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第七章力说课稿 课 题 第七章 力 执教者 魏 学 校 苌池中学 时 间 2016.3.9 说教材 教材地位分析 力学在物理学中占有非常重要的地位。它是物理学的基础也是物理学及其他科学研究的典范。本章所学有关力的基础知识，是学生学习后续各章如“压强”“浮力”“简单机械”等内容所必需的预备性知识。 力的概念跟学生的日常生活有着非常密切的联系。学生在生活中对力学知识有很丰富的感性认识，但这些知识多是零碎的、肤浅的。要让学生初步形成力的概念并非易事。同许多物理概念一样，学生在形成力的概念的过程中应该经历感知、描述、测量等认识过程，以达到逐步认识、深化的目的。而本次修订在教材结构的调整上为实现这一目标提供了重要保证。例如，弹力、重力、与力设置于同一章，使力的测量能及时实现；学习重力、弹力等具体的力，一方面可以巩固对力的初步认识，另一方面也对这两种力的性质有了具体的了解。 教学目标 知道力的作用效果和三要素 会用示意图描述力 会测力的大小 通过常见事例或实验，了解重力和弹力的三要素 能用所学的知识解释生活中一些力的现象 教材重点难点 重点：力的作用效果和力的示意图的画法 弹簧测力计的使用方法 实验探究重力的大小跟质量的关系 难点：力的示意图 利用力的作用是相互的来解释生活现象 斜面上物体的重力方向 说学生 知识基础生活经验 从认知特点上来看，学生在生活中以及小学课本中对力稍有接触，但是很难将观察到的现象联系到物理知识层面来。学生存在相异构想，阻碍了他们认知正确的力的概念，难于理解物体间力的作用相互性，另外应用物理知识解释物理现象存在表述的困难。 起点能力分析 生活中的力学场景、小学科学课中力的相关知识，为本章学习力做了铺垫。 年龄特点风格差异 八年级的学生年龄基本在15岁左右，这个年龄段的学生根据自己的生活经验对力的有关知识有一定的了解和认识，但没有将知识系统化条理化，有些知识甚至并不正确。通过本章的教学能是学生对力的有关知识作进一步深层次的了解。 说教法 教法：采用讲授法、实验法为一体的启发式综合教学法，力图让学生在教师演示实验和自己动手实验中，从生活现象中认识力，感受力，并且最终通过小组活动自主得到力的相关知识的呈现方式，有效地突出教学重点、突破教学难点，进行有意义教学。 说教学程序 第一节 力 ?一、 ?用三国张飞和关羽比力气的趣味故事创设情境，吸引学生关注力的问题，再让学生辨析生活中有关力的词语，思考力的范畴，最后用生活中有关力图片体验力的存在。这样的目的是将学生原本熟悉的生活情境与本节课所要研究的问题建立联系。 ?二、 ?1通过图片场景并结合教材让学生自己列表总结得出力的概念及力的单位。 ?2通过小组活动得到力的作用效果有两种形式，改变形状和改变运动状态。 ?（①拉弹簧；②捏橡皮泥；③磁体吸铁钉，铁钉吸磁体） ?3通过小组活动得到力的三要素。 ?教师指导学生理解掌握力的示意图，画好力的示意图。 ?4通过小组活动得到物体间力的作用是相互的。 ?（①两个同学穿轮滑互推；②一个穿轮滑的同学推墙） 三、 ?通过小组讨论，利用本节知识，解释生活中的常见现象产生的原因。 四、 第二节 弹力 一、设计问题，情景引入 首先，我通过一个小车弹簧实验，来引起学生的注意，激发兴趣，产生感性认识，引导学生分析得出小车和弹簧之间存在着一个力，然后设疑：这个力是什么力，是怎么产生的？既开阔学生思路，又启发学生思维，从而顺理成章的导入了新课。 二、师生互动，探究新知 ?1、形变： ?通过直接提出的方式，提出形变的定义，让学生形成形变物体所具有的一般特征。让学生归纳形变的种类，并介绍什么是弹性形变，以及弹性限度，使学生获得直观认识。 ?2、弹力概念： ?在学生对形变有了一定的了解之后，结合刚才的实验，分析两个实例，一是：弹簧拉伸，二是：受压直尺。引导学生观察发现发生形变的弹簧能给物体以力的作用，发掘出这个力就是弹力，从而得出弹力的定义。 ?弹力的产生条件是本节课的一个重点，先引导学生阅读弹力定义，从定义中找出弹力产生所要具备的两个条件。再举出几个具体实例，向学生们展示桌面上的书和吊于电线下的灯这两个模型让学生分析，压力和支持力都是弹力，绳的拉力也是弹力。 ?3、测力工具—弹簧测力计。 ?我通过图片和实物相结合的方法，使同学们认识弹簧测力计，了结测力计的工作原理并讲解力的单位相关知识。通过让学生观察弹簧测力计，引导学生使用弹簧测力计，并总结使用方法。 三、课时小结，巩固练习 ?为了让学生们能对这节课所学的新知识有一个全面系统的了解，指导学生对本节课所学的重难点知识进行了复习小结，并引导学生解答相关例题，使知识在学生的头脑中得到升华。 第三节 重力 一、引入新课 利用多媒体展示图片（牛顿在苹果树下思考，苹果下落）普通的现