专家报告︰学校应该是有文化的.ppt

班级文化建设——上海理工大学附属中学 张根洪 总体框架 一、关于文化 二、关于校园文化 三、关于班级文化建设 一、关于文化 什么是文化呢？有形象与抽象两种说法 形象的说法是，有人说，造原子弹是科学，用原子弹是人文。 抽象的说法是，《辞海》对“文化”一词作如下表述：“文化”有广义和狭义的理解。广义的理解，即文化就是社会发展，人类的创造力和才智在历史上达到的一定水平，体现在人类组织生活和活动的各种形态和形式中，也体现在人类创造的物质和精神财富中。比较狭义的理解，即文化就是人们的精神生活。 一、关于文化 广义的说法：文化就是生活。 文化的分类：有什么样的生活就有什么样的文化，如社会文化、校园文化、班级文化、家庭文化等。 一、关于文化 文化使人成为人。1998年《花季少女竟成笼中呆鸟》7岁是活泼，17岁成了废人。个体脱离人类文化，就不能成为人，文化不仅使生物人成为人，而且创造人生的奇迹。文化是人类自己创造的生活方式；人按照文化的要求生活；人有获得文化的需要。 文化是人的生活方式，这是最高的抽象。书本知识知识文化的一部分。 二、关于校园文化 （一） 校园文化的功能： 校园文化之“魂” 校园文化之“场” 校园文化之“树” 二、关于校园文化 1、校园文化之“魂”——老子说：“有无相生”，“天下万物生于有，有生于无”。如果说，一所学校的高楼大厦是有形的话，那么这所学校的文化就是无形之气。依靠文化这种无形之气，才能赋予有形物体以新的生命，才能使学校获得新的活力，形成特殊的魅力。。 二、关于校园文化 1、校园文化之“魂”——校园文化既是学校的外在形象，又是学校的精神象征；既是学校现在的竞争力，又是学校将来可持续发展的推动力，发挥着凝聚人心、缓解各种冲突的作用，决定着学校发展的方向和发展的速度。正如有人所说，学校是人类精神文化的寄居地，校园文化是学校发展的灵魂。 二、关于校园文化 1、校园文化之“魂”——学校文化的灵魂是这所学校的精神，是这所学校的教育理念、管理思想、办学目标、培养目标以及长期形成的校风、学风和作风。教育理念的关键是体现这所学校文化底蕴、文化特色，被师生认同，并被付诸实施。 二、关于校园文化 2、校园文化之“场”——一所学校的“硬”文化和“软”文化构成了场的两极，在这两极之间存在着巨大的文化场。文化场的力量是如此巨大，以至每一个人都在这个场中律动，无一例外。 校园文化是学校的潜课程，发挥着育人的功能。 二、关于校园文化 3、校园文化之“树”——要使校园文化之树枝繁叶茂、繁荣昌盛，既要继承传统，又要融合现代文化；既要整合文化，又要不断创新文化；既要“和而不同”，又要“统而有分”。只有这样，才能形成生机勃勃、生动活泼的局面。 二、关于校园文化 3、校园文化之“树”——寻文化之根、孕文化之树 有文化底蕴的东西才有生命力。我们应该从传统文化中寻找现代文化的根。一所学校的文化，应该从这所学校的积淀中寻找文化的根。 有了根，还要融合现代文化，目的是为了孕育校园文化之树。要突出校园文化特征，显示校园文化内涵，形成校园文化品牌。 二、关于校园文化 （二）校园文化在空间上分为： 班级文化（小环境）、场馆文化（中环境）、学校环境文化（大环境） 同心圆，外延不断扩大。 物质文化建设 制度文化建设 行为文化建设 精神文化建设 二、关于校园文化 （三）校园文化的三大影响： 民族文化的影响，如思源中学、同济初级打一二分校的礼的教育； 学校文化积淀：如四名教育“四名教育”——从1996年起，同济大学一附中（原鞍山中学）开始进行名言教育的实践与探索，取得了初步成功之后，逐步拓展到名著教育、名剧教育和名曲教育。1999年初，我们将名言教育、名著教育、名剧教育、名曲教育定名为“四名教育”。同年，成为市级课题，2001年获得上海市科研成果二等奖。 、杭一的诗歌教育； 时代文化的冲击：如哈日（韩）族、口袋书 三、关于班级文化建设 1、班级文化：广义：班级文化中一切文化要素；狭义：班级全体成员创造出来的独特的文化。 学生从班级文化中学习：班级文化中包含人的认识成果；班级文化中价值观；班级文化中的行为规范。 三、关于班级文化建设 （2）班级文化建设 班级物质文化建设——每个班级的视觉识别具有独特性，因而形成了每个班级较为独特的文化环境；（教室里的生态学：优等生坐在何处？）9布置教室、办好班报、建好图书角、设计墙饰、绿化和生态角。声音、温度、色彩。 班级制度文化建设——以学生为主体，由学生自我制订、自我检查