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多媒体辅助教学让小学习作锦上添花 重庆市奉节县香山小学 龙佼 内容简介： 关键词多媒体作教学作文教学作文训练是一项语文综合能力的训练，需要观察，思维，表达密切配合不可忽视 幸好计算机多媒体技术的迅猛发展，多媒体课件已在各科教学中越来越显示出重要的作用，能很好地将文字、文本、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体有机集成，而且以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前；在小学作文教学中恰当地运用多媒体技术,功能特点，为学生提供了充分的视觉、听觉的形象，培养了学生的想象能力，创造能力，激发学生的写作兴趣,而且可以在生动活泼的氛围中,帮助学生在短时间内丰富素材,活跃思维,提高学生的写作水平。这种多媒体写作的形式便于作者与读者之间的沟通、交流和相互理解，在现代与未来社会中越来越重要。 在小学作文教学中恰当地运用多媒体技术,不仅可以激发学生的写作兴趣,而且可以在生动活泼的氛围中,帮助学生在短时间内素材,活跃思维,提高写作水平。那么,教师如何利用多媒体技术来提高学生的作文水平呢?下面就结合自己的教学经验谈谈体会。一、创设情景激发兴趣 在学习生活中，我们有些孩子能轻松快乐地交谈，而且话讲得头头是道，大家听得也。可是在写作的过程中，有的同学却不知道怎样写？学生这样说：“作难，难于上青天”从这可以看出来他们把作文看做是非常痛的事情，而不是他们对作文根本没有什么兴趣，写作文话可写出来的，套话。究其原因小学生虽然置身现实生活当中，却往往对周围的景事物视而不见，充耳不闻。每当作文时打不开思路，无从下手。能以学生喜闻乐见的形式创设情境，在教师的语言支配下，入情入境的渲染，使学生置身于特定的环境中使学生自觉不自觉被深深吸引，注意力集中在教师指定的目标上，这样，客观的情境不仅会影响认知心理，而且能调动情感参学习，让学生在中有目的地观察、体验、思考、想象。调动学生写作的积极性，形成最佳的心理状态，从而视写作为乐事小学生在观察事物时，往往东看西望，抓不住事物的特点。作文教学中利用媒体声形辉映能突破时空的限制，把人、事、景生动形象的展示在学生面前，弥补了学生方面的。这符合学生形象思维特征好奇心，符丰富的想象力直观形象思维的智力发展特点，为学生重组和深化理解生活提供了广阔的思路。激发学生的学习兴趣，诱导学生展开想象与联想消除了厌的心理障碍。 指导“堆雪人”看图写话的场面描写时，我事先组织学生进行了一次，告诉他们留心观察身边的人和事。课堂上同学们观察抓不住人物的动作要领，把当时的镜头拍下来。学生依次再让学生观察其神态，内容连起来说一说。这样一段话的，学生就很快完成了我多次听到同学讲多媒体课！学生积极性，我想到多媒好效果。培养观察，发展思维能力。活是宝藏，有取之不尽，用之不竭的写作材料。因此我们在强调训练学生观察。实际上，小学生作文除了感到“没啥可写”以外，其次是“写不清楚”、“写不具体”。 ?要帮助他们解决这些困难，必须根据其心理特点及“迁移规律”设计课堂教学结构，充分发挥多媒体的定格、重放等优势创设情境，指导学生观察。因为，培养写作能力的实质是培养构思能力和想象能力，因而作文训练离不开的核心应是思维训 练。无论观察是表达，都离不开思维，感观到的东西要经过思考才会了解透彻，认识深刻。小学生长于形象思维，往往是用形象，色彩、声音来思维的。我们利用小学生这一思维特征，在习作指导过程中巧妙地运用多媒体，把观察、指导和思考三者结合起来，将生活真实的艺术再现，通过重放，慢放、定格等手段让学生进行重点有意识的观察，可以使学生养成边看边听边想的习惯，多角度进行思维，潜隐默化地形成发展思维能力，开拓思维的广度和深度，从而对事物由表及里地反映事物的本质，摸清写作规律，更好的进行构思，不断的培养学生的观察能力和提炼习作素材的能力提高写作水平。作文训练是一项语文综合能力的训练，需要观察，思维，表达密切配合。只有通过认真仔细地观察，才会有深刻的理解，才会在大脑里成。当学生有意识地对目标有序细致地观察，就会引起积极、活跃的思维，就会带动具体、生动的表达。多媒体帮助同学们回忆的情景，多次看和，他们或多或少地就能大概。这时，再稍加点拨，就能轻松。达到了人目的培养了学生的想象力和创造的思维能力。 三、激发写作灵感提高 小学生的心理特点决定了他们观察事物的本质特征，他们往往觉得这可意会不可言传，学生作无话可的原因大半在此。作文教学必须指导学生会观察，善于在作文教学中，通过媒体的运用，人生百态，自然万象无所不包他们的生活，有序呈现，为学生提供生动丰富的感情信息，让学生在的环境中亲观察，领会仔细聆听观察栩栩如生的画面，形成立体的印象产生激动愉快的感受，改变了传统作文教学单纯的文字组合，使主观声、象注入头脑中从而优化了作文教学过程促进了。利用录像，为教学提供可控观察供全体学生对照分析再次引起学生的有