主题式课例研修行动〔关景双讲稿〕.ppt

观察筛选，对话默会 1.记忆教学 2.实证梳理 3.观点提炼 4.积累师蕴 5.成果分享 我们一直把握： 自己走出的或离我们脚步最近的经验 有自我挑战的欲望才能勇敢面对挑战！ 有强烈的改进意识才能虚心反思改进！ 有聪慧的悟性一定能默会更多的智慧！ “用笔说话”价值： ①“做课例”是在学科常态教学中教研同伴走出的校本研修。 ②“做课例”是发现默会与学习应用学科教学经验的应用研究。 ③“做课例”是在自我反思追问中用自我实证得出适宜的经验 。 四、主题式课例研修的价值、反省与传播 1.教研与教学的价值 “师之蕴”始终坚持的目标：思考力、习惯性、最优化 课例与做课例的理解 透视着教师素养 呈现着教学经验 是过程浸润的默会知识（冰山下） 是文字表达的显性知识（冰山上） 是专业成长的过程，涌动经验的灵魂 是专业成长的手段，呈现经验的躯体 做课例 课例 我们一直思辨： 问题与经验是硬币的两面；进步与问题是孪生的一对。 王友语文教学主张：文体视角的高中语文教学 王友小说解读视角 梳理情节，分析人物，赏析环境，探究主题。 王友小说教学思路举隅 1.人物分析：从矛盾冲突中把握人物 2.情节透视：按照逻辑顺序还原因果 3.环境赏析：在典型环境里读解社会 4.主题探究：依据故事变化探究主题 * 主题式课例研修行动 上海市级 共享课程 “师之蕴”网站 领衔QQ：951790375 关景双 语文特级教师 青浦区教师进修学院　 师之蕴工作室领衔教师 上海市名师培养基地副主持人 一、“主题式”解读 二、课例研修：校本研修的选择 三、“用笔说话”：课例写作格式 四、主题式课例研修的价值、反省与传播 提纲： 我的愿景： 专业素养、教育质量、生活品质同步提升！ 我的观察： 名师，教师觉醒且连续自觉而成； 名校，群体坚守且连续坚守达成。 解惑：梦在路上，路在脚下！ 学了，就有思路； 做了，就有方法； 写了，就有底蕴。 “师之蕴”： 我们选择并坚持用语文的方式生活， 成为用学习的力量支撑发展的研修共同体， 始终致力解读与教学双修！ 始终致力思想与方法相伴！ 始终致力成长与成果同步！ 开学初布置任务与要求——前半学期组织一两次听课评课活动——期中布置考试工作和考后情况分析——下半学期再组织一两次听课评课活动——期末再布置考试和分析——最后是总结与表彰会。 很少有研究成分。 现状与处方： 2004年上海“八区联动”校本研修项目联合调研，发现教研活动模式可以概括为： 一、“主题式”解读 顾泠沅《中国教师成长的 “校本研修”途径》，2012.4.23于青浦“上海市教师发展指导者讲习班”第7讲 明确研修活动主题，了解主题范围和前沿信息。 借助教师的观点和要求生发、选择真正有利于发展的主题。 主题不仅要能解决教师面临的现实问题，还要对教师的专业发展有潜在价值。 在设计活动时有意识地引入一位“外部人”，内部和外部的不同观点之间建立对话关系是重要的。 针对性处方：从事务布置到有主题的研讨 顾泠沅《中国教师成长的 “校本研修”途径》，2012.4.23于青浦“上海市教师发展指导者讲习班”第7讲 1.主题生成 研修的主题缘起于教师的困惑 困惑的破解源自于主题的坚持 坚持的品质缘由于实证的感悟 我们一直这样： 用教师的经验解决教学的问题 2.“主题式”意义 教师的技能蕴藏在课堂招式中 教师的思考伴随在教学情境中 教师的问题解决在观摩学做中 我们一直追求： 讲上课，写上课，上好课！ 困惑：审视语文课程“内容与要求”：教学常常重在阅读和写作，识字写字、口语交际、综合学习等恰恰显示语文能力方面，表现得薄弱。 1.“综合学习”要有一个鲜明的话题。 2.“综合学习”追求三维目标整合实现。 3.“综合学习”最能锻炼学生的语文实践能力。 4.“综合学习”最能引发学生的语文兴趣。 5 .“综合学习”最能密切语文与生活的联系。 6 .“综合学习”最能融合师生关系。 7 .“综合学习”最能检验教师的基本功。 8.“综合学习”最能考验教师在课堂中的领导力。 9.“综合学习”最能激发教师的创新精神。 课例观点1 3. 主题举例 例1：尚美中学“综合学习”（2008.3） 课例观点2 追问1：“综合学习”是什么？ 语文学习和实践活动（用语文），用课堂“学得”带动生活“习得”。 追问2：“综合学习”的原则？ 主体性、语文性、主题性、综合性、实践性、生活性、持续性等等。 我们一直感悟： 困惑的问题在课堂实证中渐渐明晰 破解：在做课例中越做越知道！ 例2临平三中课例主题（2008.2） 主题修改《好嘴杨巴》 ： ↓教学目标合理定位的研究 ↓教学目标与教学活动关联性的研究 →课堂互动与课时目标的关联性研究 黄琴《在课堂关联处磨练教学能力――基于“课堂互动与课时目标的关联性”的〈好嘴杨巴〉课例研究》发表