小学121学导式“卓越课堂“导学案使用建议.pptVIP

小学121学导式“卓越课堂” 导学案使用建议 一、编写说明 编写原则 主体性原则： 以学生为主、学习为主、学 力为主 探究性原则：知识问题化，问题层次化， 内容精致化，导学简单化。 课时性原则：一课一案 层次性原则：适应不同层次的学生 导学案的编写力求做到： 有利于学生自主、合作、探究， 有利于课堂交流、展示、生成， 有利于教师点拨、精讲、引导， 有利于师生小结、反思、评价， 有利于师生减负、提质、增效。 充分体现“先学后导、互助展评、当堂达标” 尽可能发挥六个作用： ⑴学生自主学习的路线图； ⑵课堂知识结构体系的呈现表； ⑶学生课堂展示的备份单； ⑷学生课堂学习的对照表和记录本； ⑸自我反思小结的材料； （6）以后复习巩固使用的材料。 二、结构及内容 课题 设计： 审核： 执教（导学者）：使用时间（年月日）： 第 课时 学案内容 一、自主学习 （自评：A B C D） 【要求提示】（具体、简明、操作性强，不超过3条） 【自学预检】 （紧扣自学内容及要求，只涉及基本概念、基本知识等。不超过3个小题。题型为选择题(单选、多选)、判断题、填空题、简答题等。） 【问题发现与生成】（不需教师编写） ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿ 二、合作共进 【探究研讨】(组评：A B C D) 问题1（主问题，紧扣学习目标1） 思路导航（问题支架，紧扣问题1） 学习反馈（紧扣主问题1） 问题2（主问题，紧扣学习目标2） 思路导航（问题支架，紧扣问题2） 学习反馈（紧扣问题2） （主问题应对应学习目标，一般不超过2个。问题要有探究价值，有一定思维难度，题干要精要明了。教师应设计问题思路，提供相关资源资料，紧扣教材内容，以精要有用为主，避免空泛繁杂。） 【互助展评】（班评：A B C D） 研讨的结果： 仍有的困惑： 我最大的收获 ＿＿ 我最佩服或欣赏的是 。因为 （留出空白，学生互助展评填写。学生在互助研讨、探究思考、展评展讲环节，边学习、边思考、边探究、边讨论、边填写，可代替课堂笔记。） 三、达标检测（等级：A B C D） （教师编写，定时完成。） 紧扣学习目标，不超过3道。 第一课时，主要是生字、词语、句子、内容、顺序等。 第二课时，主要是阅读、表达、积累。 涉及课后习题，不编上来，要求学生在书上或练习本上完成。） 四、课后反思（师生共用） 收获：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿ 问题：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 解决的办法： 三、使用要求 学案导学要求教师必须提高四个能力： 备课中的厨师能力（精选、精讲、精炼、精批 ） 课堂上的公关能力（唤醒、激励、民主、和谐） 教学中的导演能力（寓教于趣，寓教于乐，寓教于情） 由班到组到个人的教学能力（把握学情，因材施教） 课前——“独学抽查”、“二次备课” 找准学习起点，把握学习进程，指导学习策略。 结合自学内容，指导自学方法，培养自学能力、养成自学习惯、提高自学效果。 对导学案进行个性化修改，融进自己的创意。要有教师圈点勾画和增减删改的痕迹，并且具有实效性、实用性 。 备课主要围绕以下五点进行： ①深钻教材，重新审视学案的目标、内容。 ②学案的设计意图。 ③学案的使用方法。 ④操作过程中有可能出现的问题和困难。 ⑤如何根据本校或本班实际，对学案进行增减删改。 课中——关注学情动态、学法指导、学习进程 “调查员”——独学、互学和测评时 “指导员”——点拨、精讲 “协调员”——协调学习进度，组内分 工，角色分配等 “评价员”——精准及时、关注团队、注 重发展 课后——批阅、辅导、反思、修订 教师使用导学案要做到“四必”：有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠。