结构调整视阈下的专业学位研究生教育刍议.pdfVIP

2012 年第7 期 .1.龙~;t.研究 No.7 ,2012 总第 219 期 Heilongjiang Research四 OD Higher Education Serial No.219 结构调整札i喝下的专止 学位研究生教育会议 潘剑波，李安萍 (常州大学研究生部，江苏常州 213164 ) 摘要:我菌研究生教育人才培养目标逐步由学术型向应用型转变，专业学位教育是培养高层次应用型人才的重要方式。 经过教育实践，基本建立丁中国特色的专业学位研究生教育体系。但与开展专业学位研究生教育较成熟的国家相比，还存在 较大差距。在回顾我国研究生教育结构特变的基础上，分析了当前专业学位研究生教育面临的困境，分别从相关政策制定和 培养过程两个方面提出了两点思路，以期促进我国专业学位研究生教育的良性发展。 关键词:教育结构;专业学位;研究生教育 中圄分类号:G643 文献标志码:A 文章编号:1∞3 -2币14(2012)07 -∞衍 -03 随着我国经济社会的发展对高层次人才需求结 在职人员攻读专业学位研究生教育阶段;第兰阶段从 江阴年起以培养应用型人才为主、学术型人才为辅的 构的不断变化，从《中华人民共和国学位条例》正式施 行以来，我国研究生教育结构的变化，经历了大致兰 全日制科学学位研究生、全日制专业学位研究生和在 职人员攻读专业学位研究生教育阶段(见表 1 )。专 个阶段:第一阶段以培养单一学术型人才为目标的全 日制科学学位研究生教育阶段;第二阶段以培养学术 业学位研究生教育在我国研究生教育体系中起到越 型和应用型人才为目标的全日制科学学位研究生和 来越重要的作用。 囊 1 .国研究生敏商结构变化 年份 研究生教育结构 l 培养目标 1978 -1990 年 全日制科学学位研究生 !学术型人才 1991 -2∞8 年 金日制科学学位研究生、在职人员攻资专业学仲研究生 |孝术型人才.应用型人才 全日制科学学位研究生、在职人员攻读专业学位研究生、金日|应用型人才为主学术型人才为辅 2(嗣年起 制专业学位研究生 个一级学科和 386 种二级学科。与此同时，学位授 一、我国研究生数育结构的概况 权单位和授权点也经过多次增设，研究生招生数量 稳步增加，全日制科学学位研究生教育成为我国研 (一)金日制科学学位研究生教育 从 1978 年起，我国高校和科研院所开始恢复招 究生教育的主要力量。 (二)专业学位研究生教育 收研究生。 1980 年全国人民代表大会常务委员会通 1.在职人员攻读专业学位研究生教育。为培养 过了《中华人民共和国学位条例)，并于次年 1 月正 面向相应职业领域的高层次应用型人才，我国自 式实施o (条例》将我国研究生学位分为硕士、