苏教版五年级(下)第六单元教案设计.doc

21 七律 长征 一、教学目标 1．掌握本课生字新词，借助已有的学习经验和语境理解“等闲、逶迤、磅礴”等词语的意思。能正确、有节奏、有韵味地朗读、背诵这首诗。 2．反复诵读，抓住诗眼“不怕”，读懂“万水千山只等闲”的意思，从而读懂整首诗的意思，感受红军乐观、大无畏的革命精神。 3．诵读品赏诗句，重点抓住“腾细浪、走泥丸、暖、寒”感受诗句中对比、夸张、对仗等写法表达的效果，体会其中包含的情感，领略毛泽东伟大的诗人风采。 4．拓展诵读《清平乐·六盘山》，开展“长征精神之旅”的课外阅读实践活动，使学生受到革命传统教育。 二、教学重难点 重点： 1. 反复诵读，抓住诗眼“不怕”读懂“万水千山只等闲”的意思，从而读懂整首诗的意思，感受红军乐观、大无畏的革命精神。 2.诵读品赏诗句，重点抓住“腾细浪、走泥丸、暖、寒”感受诗句中对比、夸张、对仗等写法表达的效果，体会其中饱含的情感，领略毛泽东伟大的诗人风采。 难点：重点抓住“腾细浪、走泥丸、暖、寒”感受诗句中对比、夸张、对仗等写法表达的效果，体会其中包含的情感，领略毛泽东伟大的诗人风采。 三、教学准备 学生： 1．完成预习单（见附件）。 2．浏览专题学习网站，了解长征的历史： /z/changzheng70/index.shtml 3．查找阅读 （二）诵读诗作，整体感知。 1．学习诗词首先要能正确、流利地诵读，谁能做到这一点。指名朗读。 相机推进朗读： （1）诗中有几个生字，能不能读正确？出示：逶迤 磅礴 岷山 这三个词语的意思预习时有没有理解？谈一谈。 （2）读诗要注意读出诗的节奏，你能正确地读出来吗？指名试读。出示标记节奏的对照读。 红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。 五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒。 更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽/开颜。s* N= bp]kI0!小学教案课件网Www.Jkedu.Net当你读到“五岭逶迤、乌蒙磅礴”这两个词时，你的脑海里出现了一幅怎样的画面？（指生交流）（板书：逶迤、磅礴） ——在红军眼里，蜿蜒起伏的五岭和气势磅礴的乌蒙山让人畏惧吗？（指名交流） ——是啊，红军把弯弯曲曲、连绵不断的五岭看作是（生：翻腾着的细小波浪。板书：细浪）把气势磅礴的乌蒙山看作是（生：脚下滚动着的小泥丸。板书：泥丸） ——每句话中都有一组词语形成了对比（板书：对比），诗人采用了这种对比的写作手法，好在哪里呢？（指名交流） ——一个“腾”，一个“走”，五岭和乌蒙山本是不能动的，为什么用这两个字化静为动呢？ ——请把你的理解送到这句诗中，指导朗读。（指名读） ②在这样的对比中，在化静为动中，诗人还采用了什么修辞手法？（生：夸张。板书：夸张） ——在古诗中，夸张的诗句有很多，你能吟诵几句吗？（指生吟诵，预设：危楼高百尺，手可摘星辰；飞流直下三千尺，疑是银河落九天……） ——这样夸张的诗句以诗人李白为代表，通过这些诗句，你有什么发现？（生：非常夸张，把事物都夸大了）是啊，这样的夸张表现出了李白的奇思妙想。 ——而我们这首诗中的夸张呢？和李白笔下的夸张有什么不同？（指名说，生：把事物都夸小了）为什么夸小了？这样写可以更好的表达什么？（更能表现出红军的乐观、不怕远征和“只等闲”。引导学生体会红军战士藐视困难、英勇无畏的精神。） ③看到逶迤的五岭和磅礴的乌蒙山，根本不把它们放在眼里，这不仅是红军战士乐观的情怀，更能体现出在毛主席心中“万水千山只等闲”，体现出毛主席的乐观精神。 ——再次细细地品味诗句，理解诗句的内容，以及诗人表达的目的，毛主席写得好不好？让我们一起来感受红军战士藐视困难的豪迈乐观吧！齐读这两句。 （2）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 师过渡：英勇的红军战士翻越险峻的高山，披荆斩棘，横渡滔天大河，五六句描写的是长征途中两场著名的战斗——巧渡金沙江和强渡大渡河。） ①这两句中，你认为哪个字用得妙？（学生找到“暖”和“寒”字） ——为什么这两个字用得妙呢？（出示“巧渡金沙江”和“强渡大渡河”对比着读读。） ——指生交流。当时敌人疯狂地说：“一只鸟飞过去都是妄想！”可我们的战士却没费一枪一弹、一兵一卒，顺利地到达江北，回望惊涛澎湃的金沙江，回望高耸入云的山崖，战士们的心情如何？（引导学生说出战士们的心情是高兴的、喜悦的、自豪的。） ——可惜这样令人欣喜的战斗太少了。（出示课件：铁索桥静止画面。）这就是位于大渡河上的铁索桥，敌人为了阻止红军过桥，拆掉了桥上的木板，只剩下十三根铁索，桥下水流湍急，不要说攀着铁索过桥，就是站在桥上向下望一眼，你心里什么感觉？（指名交流，预设：心惊肉跳、胆战心惊、毛骨悚然等。进而引导学生理解“寒”字不仅写出了铁索的冰冷，又写出了桥的危险，让人胆战心惊。） ②想到金沙江，