关于新课程课堂–物.ppt

新课程追求什么样的课堂教学 本ppt多处参考和引用了余文森、吴家澍等老师的研究成果，特此致谢 。 目录 一、 新课程的“好课观” 二、 有效教学的三条规律 三、关于提高课堂教学有效性的一些 典型经验 四、 让学生在我们的课堂上真正体验到学 习的快乐 一，要有利于健康的课。 二，是有效有序的课。 三、是学生积极参与的课。 四、对个别差异充分关注和帮助解决的课。 五、解决了学生问题的课。 六、要能引导学生提出问题的课. 。 ---文喆 好课还有一个课堂氛围的营造的问题。创造宽松的学习和发展环境的条件。在这种环境下，学生在心理上是安全的，他讲错了没有关系；他提出问题没人笑话；他和别人意见不一致，也不会受到老师的批评。 ——文喆 吴家澍老师： 三维目标有机整合的课 教学设计科学合理的课 学生学习主动有效的课 二、有效教学的三条规律余文森 　 规律一：先学后教——以学定教。 当学生已经能够自己读懂教材和对所学内容自己进行思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考（先学），然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学（后教）。 苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题，创造性地提出了两种发展水平的思想。第一种水平是现有发展水平(也称现有发展区)，第二种水平是最近发展水平(也称最近发展区)。维果茨基强调指出，只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学。 从教学促进学生发展的角度讲，先学立足解决现有发展区问题，后教旨在解决最近发展区问题。这是先学后教的心理学依据。现有发展区的问题可以让学生独立解决，最近发展区的问题必须依靠教师或同学的帮助、点拨、启发、引导才能解决。 先学的“学”与后教的“教”具有什么样的特点呢？ 先学之“学”有以下3个特点： 一是超前性。从时间上讲，先学后教就是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性使教与学的关系发生了根本性的变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”。 二是独立性。独立性是先学最本质的特性。先学强调的是学生要摆脱教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有发展区的问题。先学贵在独立性，是学生独立获取基本知识、习得基本技能的基本节。 二是独立性。先学强调的是学生要摆脱对教师的依赖，独立开展阅读、思考乃至作业等学习活动，自行解决现有发展区的问题。教师教学是对学生独立学习后的深化、拓展和延伸。 三是差异性。从时上……，从效果上……, 这种差异是课堂开展合作学习的宝贵资源。 后教的“教”也体现了3个特点： 一是 针对性。必须根据学生“先学”中提出和存在的问题进行教学。学生的学习要力求全面系统，但是教师的教一定不能全面系统，而是要有针对性，教师要集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。 二是参与性（学生参与到教学中）。先学为学生参与教学提供了可能。学生通过先学带着自己的问题、困惑、思考、想法、见解和意见，带着自己的求知欲和表现欲进课堂，这样学生就会积极主动投入学习，不仅参与学习，也参与教学，还参与评价，全过程地实质性地参与进课堂教学中。 三是开放性。以前，课堂重点