运用赏识教育培养学生的自信心(毛龙华).docVIP

运用赏识教育培养学生的自信心 厚街开贤学校 毛龙华 【摘要】赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。 赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，赏识教育是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放、舒展，是观念的更新、语言的突破。 【关键词】赏识 自信 激励 一位诗人说：“如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请欣赏它的枝干；如果它的枝干不美，就请欣赏它的根基；如果根基不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌！” 美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。不断进行正面激励是学生成长的一种动力源。教师的一个信任的微笑，一个肯定的颔首，一个鼓励的眼神，一句激励的话语，可以为学生驱散积聚在心底的自卑的阴影，可以唤醒学生早已尘封的潜质、潜能。再者，我们成人当得到别人的表扬时，得到领导的肯定，也会开心不已，使自己立马信心倍增，何况小孩子。 “没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。那么当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人的成绩时，班主任也不应怨天尤人，而应从自的身上找原因，采用恰当的教育方法。 一、赏识后进生的开始——寻找闪光点每个学生身上都有优缺点，后进生也有闪光之处。当一名教师以赏识的态度对待学生时，他们就会竭力想把自己的优势表现出来。找到他们的闪光点，就可心以此入手，为后进生重树自信，使他们不至于“破罐子破摔”。因此，每当我接到一个新班时，我并不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们身上的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。通过一段时间的观察后，我发现：作业书写干净、整齐；爱帮助人二、赏识后进生的重要手段——谈心 采用赏识教育与后进生谈心，可以从其闪光点入手，以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正纪律和学习的态度。 我们班有一学生是单亲家庭，非常自卑，平时少言寡语，不喜欢和同学多接触，上课也不能专心听讲，晚上的家庭作业很少能全部完成过。对于上述问题，我没有对进行批评，而是主动接近，帮整理书包；下雨时，和同打一把雨伞，共同回家。渐渐的，我发现开朗起来，课间也常到我办公室门口来。于是，我就把请到办公室，对说：“这学期在你身上有了许多优点，你能告诉我吗？”睁大了疑惑的眼睛说：“我……我没有优点呀”“怎么会呢？我觉得你身上的优点挺多的，你热爱劳动，从不迟到，还主动借学习用品给你同桌……”。我把开学以来寻找到的闪光点一一讲出来。听着听着，的眼神多疑惑变为感动，竟然快要流下眼泪。我又趁机鼓励上课要进一步认真听讲、举手发言、完成好作业。在接下来的课堂上开始举手了，虽然的声音小得像从嗓子眼里挤出来的，但我仍然对进行了表扬，并号召全班同学为鼓掌。慢慢地，喜欢与人交往了，而且每次上语文都能积极举手、按时完成作业，成绩也逐步提高。 三、赏识后进生的目的——为后进生重塑形象 要让后进生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任还必须在班中对他们的每一个优点、每一点进步进行公开表扬，并要求同学们也来帮助、关心、支持他们。以此鼓舞他们能抬起头、挺起胸，树立必胜的信念，摒弃“我学不好，我赶不上”等心理因素，从而扬起希望的风帆。因此，在班级中我有意做到以下几点：1．当着全班同学的肯定后进生。例如：“陈伟同学虽然成绩不理想，但他很聪明，大有潜力可挖。”2．让学生肯定后进生。如果发现某位后进生有进步，哪怕是偶尔一次按时完成作业时，就特意要求组长对他进行表扬，从而使他感受到集体的温暖。 3．让后进生自我评估。与后进生面对面坐下来，友善的让他回顾总结一下前一阶段的学习生活情况，分析出得与失。如有进步，就予以肯定，并提出新的努力目标，让学生感受到老师是真心的关心、爱护他，而没有把他当成包袱、累赘。4．在班级设置“进步之星”。利用每周的周会课时间，让学生评选本周的“进步之星”。对评上的同学鼓励之外，还送喜报告给家长，让家长也来分享学生的快乐。在老师和同学们的努力下，班级的后进生均发生了较大的转变，除能自觉遵守纪律外，学习成绩也有明显提高。赏识赏识没有赏识就没有教育。赏识是老师发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的钟爱。在班级工作中，如果班主任学会赏识自已的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培育出绚丽的花朵。 ? 4. 《探讨赏识教育对儿童心理的作用》，张微，2008.7.12 3