西工大高三试卷A卷语文.doc

语 文 第Ⅰ卷 阅读题 甲 必考题 一、现代文阅读（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成1-3题。 中国汉字为中华民族立下了不朽的功勋。中国这个多民族的统一大国，地域辽阔，民族众多，方言复杂。正是借助汉字，才可以把中央政令贯彻到全国各地。罗马帝国灭亡后，民族独立，分裂成许多分散割据的邦国，迄今为止，还是多种文字并存。他们的生产能力的总和已超过美国，他们深感分散给发展带来的弊端，却一时无法改变。我们的汉字，早在秦以前各大国如齐、楚、秦，文字已基本趋同，秦汉统一后，规范了文字。我们的二十四史就是用汉字记录下来的。 　　新中国建立后，为了文化普及，国家进行了一次文字改革。改革的原则是一个字不超过十划。由于时间仓促，考虑不周，把原来几个不同的字，简化为一个字。有时发生歧义，影响字义的准确性。但总的说来，这次改革是成功的，得到全国人民的支持和拥护，而且影响到海外，像新加坡早已使用了简化汉字。因为书写方便，合理的简化字，是受欢迎的。 但由于有些简化后的汉字，与古汉字发生歧义，给汉字的使用带来新的问题，甚至因此闹出一些误解和笑话。据说，有人在某大学图书馆借阅《後漢書》，恰好此书名三个字都是繁体，管理员不认识繁体字，说没有此书。现在电脑软件有汉字繁简转换的功能。由于繁、简汉字存在的歧义，电脑识别也常发生错误。我们现在提倡国学，想教孩子从小读点古诗词、古文，由于青年人没有机会接触繁体字，阅读古人著作时发生隔阂，看不下去。2005年高考试卷有古文今译的考题。广州考区的一道古文翻译题，交白卷的达万人之多。 　　我曾提议过“用简识繁”的补救办法。在编写的中小学语文教材中，遇到简体与繁体发生歧义的字时，简化字旁用括弧注出该繁体字。例如:吉庆有余(餘)、史湘云(雲)。老师不必专门讲，也不列入学生考核内容。经过十二年的熏陶，不知不觉中认识了不少繁体字。这等于在全国做了一项国学普及工作，中国的古文、古诗词、古小说，人人可以方便阅读。 这样做，有些文字改革专家们担心违反文字改革政策。这种担心是多余的。语文课照常进行，不增师生的负担，毫不费力地多认一批繁体字，并没有冲击文字改革，有什么不好？ （编摘自任继愈《光明日报·汉字识繁用简的必要与可能》有删节） 1.下列各项表述，不属于“汉字的功勋”依据的一项是 A．中国汉字，为中华民族的统一和发展，立下了不朽的功勋。 B．把中央政令贯彻到地域辽阔、民族众多、方言复杂的全国各地。 C．罗马帝国分裂的许多帮国，生产能力的总和已超过美国。 D．我们的二十四史及古诗词古小说等，就是用汉字记录下来的。 2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 A．新中国建立后，为了文化普及，国家进行的文字改革的原则是一个字不超过10划。 B．国家进行的文字改革，总的说来是成功的，因为书写方便，简化字是受全国欢迎的。 C．有些简化字，与古汉字发生歧义，给汉字使用带来新的问题，电脑识别也常发生错误。 D．2005年高考广州考区古文翻译，交白卷达万人，是由没有机会接触繁体字所导致。 3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 A．国家的统一、发展和强大，需要文字的统一，还需要文字合理的改革和发展；我们中国如此，世界各国也都如此。 B．由于时间仓促，考虑不周，把原来几个不同的字，简化为一个字，造成了一些不合理的简化字，给汉字的使用带了一些不便。 C．“用简识繁”，是在简化字旁用括弧注出该繁体字。如“史湘云(雲)”，说明简化字“云”对应的古汉字就是“雲”这一个字。 D．对简化字与古汉字发生歧义问题的补救，首先不能违反国家文字改革的大方向，其次也不能增加师生教学过程中的负担。 二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（19分） 阅读下面的文言文，完成4-7题。 冯唐，祖父赵人也。父徙代。汉兴徙安陵。唐以孝著，为郎中署长，事文帝。帝辇过，问唐曰：“父老何自为郎？家安在？”具以实言。文帝曰：“吾居代时，吾尚食监高祛数为我言赵将李齐之贤，战于巨鹿下。吾每饮食，意未尝不在巨鹿也。父老知之乎？”唐对曰：“齐尚不如廉颇、李牧之为将也。”上曰：“何已？”唐曰：“臣大父在赵时，为官帅将，善李牧。臣父故为代相，善李齐，知其为人也。”上既闻廉颇、李牧为人，良说，乃拊髀曰：“嗟乎！吾独不得廉颇、李牧为将，岂忧匈奴哉！”唐曰：“主臣！陛下虽有廉颇、李牧，不能用也。”上怒，起入禁中。良久，召唐让曰：“公众辱我，独亡间处乎？”唐谢曰：“鄙人不知忌讳。” 当是时，匈奴新大入朝那，杀北地都尉卬。上以胡寇为意，乃卒复问唐曰：“公何以言吾不能用颇、牧也？”唐对曰，“臣闻上古王者遣将也，跪而推毂，曰：‘以内寡人制之，以外将军制之；军功爵赏，皆决于外，归而奏之。’此非空言也。臣大父言李牧之为赵将居边，军市之租皆