港西小学课程与教学工作汇报(修订).doc

港西小学课程与教学工作汇报(修订) 港西小学课程与教学工作汇报 一、学校概况 崇明县港西镇中心小学，创办于1929年，原名北双小学，是一所具有八十多年历史的老校。学校环境优美，设备设施一流，拥有电脑房、多媒体教室、音乐室、图书阅览室、实验室等6个专用教室，还有一个200平方米的乒乓训练房。占地面积平方米19（亩）建筑面积3218平方米，绿化面积3400平方米。150米的塑胶环形跑道；有可供250多人用餐的师生餐厅。 学校创导“以学生发展为本，全面推进学校素质教育”的教育理念，提出了“孩子的明天在这里奠基”的办学理念。三年来，在托管团队和全体师生共同努力下，学校先后获得了“上海市行为规范示范校、上海市安全文明校园、上海市阳光体育活动一等奖（乒乓球），三等奖（广播操）、崇明县文明单位，崇明县绿色学校、崇明县乒乓传统学校等十几项市县级荣誉。 学校现有10个教学班，在籍学生人数245人，其中外省市借读生106人。48名教职员工，其中，在岗专任教师37人，平均年龄44岁。学历结构为：大学本科11人，大专23人，中师（含高中）3人；职称结构为：中学高级3人，中级25人，初级9人；县级骨干教师有3名。 二、认识和做法 学校全面实施素质教育，坚定“孩子的明天在这里奠基”的办学理念，以“三风”建设为抓手（校风：扬善，进去、创新；教风：严谨、求实、开拓；学风：勤奋、自主、探索），坚持推进以课程改革为重点的教学改革，坚持学校管理改革实现学校整体改革，坚持以学校个性发展为前提的整体发展的办学策略，坚持形成学校教育整体融合，促进师生和谐发展，最大限度地提高学校的办学效能。 （一）增强学校课程领导力，推进学校课程建设 1、端正认识，两个层面上提升学校课程领导力 学校首先匡正了课程领导力的主体与客体，纠正了一提到学校课程领导力就认为是校长课程领导力的错误观点。本校要求校长、中层管理干部、教师等以及有关课程的学校组织，例如教导处、教研组都要提升自己的课程领导力，以促进学校全体教师与组织人人关心课程建设，构成一个有机的课程实施系统。 其次，本校关注两个层面的课程领导力的提升，一是组织层面具有的课程领导力，我们加强了校长室、教导处、年级组、教研组对课程工作的领导。各学校管理机构在课程管理上明确职责，分工合作，确保学校课程计划的落实，保证三类课程开足、开齐，确保音体美等课程时间不被挤占。学校加强校本活动课程的建设，乒乓球、科技等活动课程加强了领导，调动了教师积极性，二是个体层面的领导力，就是学校领导者、各级管理者，特别是教师的课程领导力。本校在课程改革中结合学校实际提高各级人员对三类课程的正确理解，提高课程管理上的决策、 引领、组织实践的能力、校内外课程资源的挖掘、组织和整合能力。本校建立领导人员课程实施的第一线实施课程领导的制度，每年学校教师接受领导、专家听课至少两节。同时，我们强调了教师也应该提升自己的课程领导力，不断纠正教师在课程上仅是被动的接受领导的错误观点，不断确立师生是课程的主体的理念。 2、 管理创新，提升教研组长课程领导力 在提升学校课程领导力中，我们突出了提高教研组长的课程领导力，形成了亮点。教研组长是学校课程教学与管理的中坚力量，但是教育系统就是缺少教研组长的培训。我们开启了“教研组长校本活动”，提高他们对课程领导力，推进教研组建设。 我们根据教研组的工作需要，组织专题学习交流，做到主题明确，凸显实效。我们先后组织了多次培训交流活动，分别由校长、教导主任、专家作“教研组长在教研组中的作用”、“教研组长肩负的三大任务”、“教研组长管理策略、方法”、“教研组长可以做什么”、“争当学习型、反思型教师”、“怎样当好教研组长”、“教研组长的职责”的培训。学校通过多元培训，一方面提升教研组长岗位职责意识，同时在使其在岗位锻炼中，提升意识，明确职责，提升他们领导教研组的能力，特别是教研组长的课程领导力。教研组长在培训所撰写的教研组计划，教研计划目标明确，针对性强；内容清晰、便于操作，初步达到了教研组长校本培训的目标。 我们抓住县组织的“教学精细化管理”中主题研讨活动展示的契机，组织了一次校本教研组长培训展示活动，以语文学科主题研修活动为实例开展教研组长的案例培训。会前，我们对教研组长作了“教研活动的策划与组织实施”的专题讲座；会中，我们要求组长带着问题观摩，思考“组长如何在教研活动中发挥引领作用”，并参与互动发言；会后，我们要求组长就观摩后获得的启示，调整教研计划，有序开展教研活动。 这次展示活动生动地反映校本教研组长的培训，获得了与会者的充分肯定。 3、规范管理，提升全体教师课程执行力 1）加强学习，提高认识，增强学校领