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　　谈高职语文课改应遵循的原则 ［摘要］在人文素质 教育 中，语文素质是核心素质，在高职各系部开设中文课程意义重大。当前高职语文课程的改革应注意遵循提高学生综合素质、为专业服务、适应 社会 需要的原则。 ［关键词］高职 语文课改 原则 我国作为一个 历史 悠久的文明古国“人文”，一词，远在公元前11世纪的《易经》里就出现了：“文明以止，人文也。观乎天文，以查时变；观乎人文，以化成天下。”从现在意义上来讲，人文教育是人类优秀文化成果通过知识传授，环境熏陶等各种教育活动，使人类优秀的文化成果被内化为人的人格、气质，成为人的、稳定的内在品质。 而在人文素质教育中，语文素质是基础素质、核心素质，是人的第一大素质。高职开设语文课的意义重大，它可以起到文理渗透，文化与 科技 交融的作用，是培育大学生人文精神，共建大学生文化氛围的基础课程，可以使大学生开阔眼界，为以后的 学习 ，工作和科研打下牢固的基础。 高职语文课程应注重思想启迪、文学修养、审美情趣的培养，以及写作技能的训练，以促使学生对社会、人生进行全面地思考，提高学生的综合 分析 能力、审美借鉴能力，同时对学生进行情感和人格的教育。 一、提高学生综合素质的原则 21世纪是一个人才竞争的世纪，人才的差别不仅在于专业知识与技能，更在于人才的基本素质，要求学生作为社会的人和国家公民所应具备的基本知识、 理论 、技能和态度。高职教育虽然具有很强的职业定向性与 应用 性，其生命力在于培养学生的技能技术，让学生得以就业，能够生存，但任何一种技能的培养、 发展 和提高都是建立在一定的文化基础之上的。再者，职业技术学院和一般的技能培训班有本质区别，在那里只是通过短期学习掌握一门用以养活自己的技能，而我们培养的应是高素质的全面发展的人才。 高职教育课程必须坚持其基础性，正如一座高层建筑物，如果基础打得不深不牢，那么建立在其上的各式建筑，无论多么华美，都会难以长久屹立。多年来一直呼唤人文教育的杨叔子说，人文教育具有基础性地位， 科学 教育应该与人文教育相通相融。两者相通相融，就可能使受教育者的科学素质与人文素质浑成一体，培养出“全人”，即全面发展和主动发展的人。他说 中国 的古典文化包含了许多深刻的 哲学 思考，要求他的 研究 生一定要会背《老子》、《论语》。 当前，职业技术学院的学生以理工为主，除了有部分学生在课余参加一些社团活动之外，很少有人接触人文科学方面的知识、受到中华优秀传统文化的教育。因此，不少大学生对人类的文化遗产知之甚少，对中华民族的悠久历史文化缺乏应有的了解，特别是缺乏中华民族所特有的文化 艺术 和情操品格的熏陶，致使学生的整体文化素养下降。许多理工科学生毕业后在文学艺术修养、语言文字表达能力、文字书写质量等方面，可以说没有达到应有的水平。 所以，提高学生的人文素质是高职语文的教学目的，也是学生综合素质中非常重要的一个方面。不管将来学生从事什么工作，美好的道德修养，良好的文学素养，高尚的审美情趣都将对他的事业具有极大的帮助。而语文课程的改革同样就要围绕这个主题去进行，在学生专业课学习之余，多开设一些诸如演讲、辩论、口语与表达、文学名著欣赏、诗词欣赏、世界电影欣赏、中国文化等的选修课和讲座。并运用新的 现代 化教学手段进行教学，使学生学出兴趣，学出知识，学出修养，提高综合素质。 二、适合专业需要、为专业服务的原则 职业技术学院的开设专业以理工类为主，而且很多系部的领导又是理工学科的出身，再加上教学理念的缺乏更新，重点强调教人认识、掌握、发展外部物质世界，放弃了对学生进行“为何而生”的教育，仅仅致力于“何以为生”的本领，注重适应，忽视超越。因而中文课程不受重视，有的理工系甚至根本就不开中文课程。在这种情况下，作为人文素质基础的语文该怎么走，课程设置怎么才能适合学生，适合专业，这是需要考虑的 问题 。那就是要适合专业需要、为专业服务，可以结合不同专业开设不同的中文课程。如 计算 机工程系的学生接触计算机多，在办公室工作的可能性更大，在工作中除了操作计算机之外，日常的公文处理和写作也会是经常做的，那么就可以为他们开设应用文写作课程，经管系可以开设演讲与口才、公共关系等课程，机电系和建工系都可以开设口语训练方面的课程，美术系和 音乐 系开设古典诗词欣赏、口才与交际等。 三、适应 社会 客观需要的原则 高职 教育 是为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技术 应用 性专门人才，这种人才要能实现“零距离上岗”，因此决定了高职教育要紧跟 时代 发展 和社会需要，所开设的课程尤其是专业课程要对学生上岗具有实用性，使其通过专业课程 学习 能熟练地掌握一到两门专业技术，真正实现毕业后就能上岗，上岗后就能靠技能技术立身。技能技术的掌握对于高职学生将来迈进社会十分重要，这也是衡量高职教育成功与否的一