非会计专业《会计学》课程的教学改革.docVIP

　　非会计专业《会计学》课程的教学改革 非会计专业《会计学》课程的教学改革 　　一、非会计专业《会计学》课程教学中存在的问题分析 　　（一）学生方面的问题分析 　　1.学生的学习态度不端正。《会计学》课程是各高校经济管理类专业的专业基础课，同时又是会计专业的核心专业课之一，但是在很多高校非会计专业的《会计学》课程是考查课，而不是考试课，这是很多非会计专业的学生对《会计学》这门课程不重视、学习态度不端正的重要因素之一。再者，很多非会计专业的学生认为他们以后不会从事会计方面的工作，学会计没什么用，即使这门课学不好，也不会影响其他后续课程的理解和学习。这是造成非会计专业学生对《会计学》课程不重视的另一个原因。 　　2.学生的知识本文由论文联盟.L.收集整理储备不足。在教学中发现，很多学生不知道什么是企业，什么是公司，什么是股票和债券，至于税收等基本知识也知之甚少，这就给会计学的教学带来很大的问题，没有这些基础知识的储备，学生就很难理解会计上的会计主体、投资、所有者权益，增值税和所得税等知识点，导致该课程的教学效果不佳。 　　3.学生没有掌握正确的学习方法。《会计学》课程的内容有一定的难度，并且知识比较枯燥，趣味性不强，不像其他经济管理类的课程比如市场营销、工商管理等课程内容难度较小，而且趣味性很强，学生不需要花费太多精力就能轻易掌握。而《会计学》课程是一门很实在的技术，要想真正学明白需要掌握正确的学习方法，需要下一定功夫，而很多非会计专业的学生按照经济管理类其他课程的学习思路和学习方法去学习会计，这显然是行不通的，只能是事倍功半。 　　（二）教师方面的问题分析 　　1.教学内容安排不合理。对于非会计专业的学生来说，他们学习会计的目的并不是为了算账、记账和报账，而是为了能够看懂会计信息，在此基础上去分析会计信息，从而作出有用的经济决策。但是笔者从多年的教学实践来看，目前的经济管理类通用的《会计学》教材中都是着重讲述如何核算的，至于如何去理解会计信息、分析会计信息，很少涉及。这些教材还是立足于会计专业学生的需求，没有满足非会计专业学生的预期。另外，在教学内容的顺序安排上，有的教师没有考虑到学生是初次接触会计，一开始就讲会计循环，然后再讲会计核算方法，这样学生理解起来比较困难，没有会计核算方法做基础，根本无法很好地理解会计循环的知识。 　　2.教学方法不科学。《会计学》课程专业性很强，难度较大，与其他经济管理类的课程差别很大，要想达到良好的教学效果不是件容易的事，必须掌握科学的教学方法，提高其趣味性，降低学生学习的难度。有些教师仅仅就书中的专业术语进行讲解，没有联系到身边的具体实例，不能加深学生对相关概念的理解。在讲述借贷记账原理时，没有启发学生思考，调动学生的积极性，只是一味的讲授原理，学生虽然当时理解了，但是过后很快就会忘记。 　　3.课时不足。很多高校非会计专业《会计学》课程的课时不足，就郑州的高校来说，基本上都是45个课时左右，开设在大二的上学期或者下学期，由于课时不足，不能把该讲的知识 讲完，也不能把知识讲透，学生觉得通过这门课没有达到预期的目的，自然对这门课程不感兴趣。 　　二、提高教学效果的改革措施 　　（一）针对学生方面的措施 　　1.强调课程的重要性，激发学生的学习热情。《会计学》课程的第一节课应该强调这门课程的重要性，让学生知道会计不仅仅是算账、记账和报账，还可以帮助他们进行经济预测决策、考核评价等。掌握一定的会计知识更有利于投资成功，比如进行证券投资时，你选择购买股票、债券还是基金？如果你购买股票，你选择哪支股票？你决策的依据是什么？还有等你以后自己创业当老板时，你是不是会担心你的企业盈亏，会计是如何核算的？如果你自己掌握一定的会计知识，这个问题是不是会做到心中有数？再结合自己身边成功人士的事迹让学生切切实实看到学习会计确实很重要，激发起学生学习的兴趣。学生一旦对这门课感兴趣，就会重视这门课，克服各种困难去学好这门课程。 　　2.科学安排授课顺序，完善学生知识储备。学习会计学这门课程需要有一定的经济管理知识储备，应该在此之前开设相关的经管类的基础课，比如：管理学，宏、微观经济学，经济法、税法等相关课程。学生对会计学课程中所出现的一些基本经济管理知识点，比如：公司、股票、票据、税收、管理等相关知识有了一定的了解，在此基础上去学习会计就相对容易了。 　　3.教给学生正确的学习方法。一方面会计知识专业性很强，有一定难度，另一方面学习会计的思维习惯不同于其他经济管理类课程，要想学好这门课程，掌握正确的学习方法非常必要。作为教师，不仅要教给学生知识，更要教给学生学习的方法和技巧，针对《会计学》这门课程，记忆和理解的成分都很大，但是应该在理解的基础上去记忆相关知识点，不仅要记住相关概念和原理，更重要的是