小学写作教学杂谈.pptVIP

一、什么是作文 张志公先生说：“识字、读书、做文章，中国历代教育就干这三件事。”众所周知，语文教学就是学字词句段篇、练听说读写。因此，作文是语文学科中最古老、最重要的内容；是语文基本功，是用笔说话；是字词句段篇的综合训练；是语文教学的重头戏，对学生学习字词句、段落篇章、表白内心、与人沟通，提高学生语文素养起重要作用…… 咱们小学语文教师的使命之一就是引导学生用通顺的语言记下自己的所见、所闻，表达自己的真情实感。 （要点：所见所闻、真情实感、语言通顺 ） 余秋雨说：“写作是人类生命之间的互相温暖。”（文字有温度——恶语伤人六月寒，良言一句三冬暖。有一篇日志标题就是《在文字中取暖，在音乐里疗伤》）朱自清也说：“作文就是以文字作画。”常批改学生作文的老师都有这样的共识——一次作文就是一次笔谈，一次交流，一次文字神奇的组合或者说是一场语言文字的游戏。主要解决的就是写什么和怎样写。“写什么”解决的是内容，“怎样写”解决的是形式（方法）。 第一学段(一二年级)写话?1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。? 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。? 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 第二学段（3～4年级）?习作 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4．能用简短的书信便条进行书面交际。 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6．根据表达的需要，使用冒号、引号。 7．学习修改习作中有明显错误的词句。 8．课内习作每学年16次左右。 第三学段（5～6年级）习作 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4．学写读书笔记和常见应用文。 5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 作文教学定位 1、小学生作文是习作、是练习、是练笔。 2、小学生作文是一种能力（运用祖国语言文字的能力），是一种技能（布局谋篇、遣词造句、有章可循、感情自然流淌、心灵自由飞翔、从容落笔），技能是靠学习者循序渐进、逐步掌握的，需要靠教师花大力气、下苦功夫不可。 3、小学生作文不是教师改好的，而是学生写好的。 二、目前小学作文教学中存在的主要问题 1、从教师的角度看 对习作热情保护不够；有时对作文要求过高；缺少学段意识、指导习作过于简单或具体化。 评价经常持“一把尺子”；教师习惯纸上谈兵、不亲自下水、拿做来教。 2、从学生的角度看畏难情绪（没有兴趣、没有材料。）表达困难（内容组织、语言表达。） 小学作文教学改革走向 1、与阅读、口语教学、综合学习的整体推进。 2、作文指导重内容： 宗旨：贴近生活作文， 激发写作兴趣。 指导：过去： 重形式到重内容 现在： 重内容与重形式 (互为补充) 3、命题角度多样化： （1）提供大量的提示语（情境） （2）作文选材丰富多彩、统一命题统而不僵（如写《我的爸爸》可以写优品格、也可以写坏习惯……） 教师如何指导————建议（一） 1、从兴趣着眼，从内容入手。 2、先放后收，有放有收。 3、读写结合 创设情境 及时讲评 个别辅导 呵护鼓励 佳作欣赏 交流互动 教师如何指导————建议（二） 让我们荡起双桨：读写结合——读是蜜蜂采蜜、写如春蚕吐丝。阅读是作文的基础，写作是阅读的归宿。读写结合、相互渗透。 教师尽可能的“下水”。 众所周知，经过精心入选的教材文本，篇篇都是精品，尤其是那出自大家、名人之手的千锤百炼的美文，每篇都能给学生们提供不竭的写作源泉，所以很值得教师高度重视，并不失时机地引导学生们在阅读和借鉴中，积累词汇、学习布局谋篇、遣词造句以提高写作能力。叶圣陶先生也说：“阅读任何文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接经验等等。而在真正地理解同时，咱们对文章的写作技巧必然有领会，可以作为练习写作的借鉴。”因此，教师在教学课文时，少不了要就地取材，对学生进行写作指导，帮助他们从课文中学习作文。 课外阅读·循环练笔 问题的提出 《小组课外阅读·循环练笔》课题实验要