英语学习莫“害羞”.docVIP

英语学习莫“害羞” 　　摘要：在学习过程中，很多学生对英语学科的重视程度也越来越强，但往往花费很多精力却得不到效果。学生明显表现出来的羞怯心理是一个不容忽视的重要因素，因此教师要正确、全面地认识、分析其羞怯心理形成的主要原因，采取相应有效的对策，有利于提高英语教学的质量。 　　关键词：英语学习；羞怯心理；对策 　　 　　随着经济的发展，人们的经济收入不断增长，尤其是英语学科所处的地位，很多学生对英语学科的重视程度也越来越强，他们在英语学习上花费了更多的时间和精力，而事实上收到的效果却并不理想。原因当然是多方面的，而他们在学习英语时明显表现出来的羞怯心理是一个不容忽视的重要因素。教师若能比较正确、全面地认识、分析其羞怯心理形成的主要原因，就能够开拓教师的视野，采取相应有效的对策，有利于提高英语教学的质量。笔 　　者就多年的教学实践结合相关理论谈谈自己的体会与反思。 　　 　　一、羞怯心理的成因 　　 　　（一）职中学生正处于独立人格的形成期。 　　心理学家研究表明，14岁至18岁的青少年正处于独立人格形成的关键时期，身体已基本发育成熟，他们的心理也正经历着巨大的变化。表现出很强的“成人感”和强烈的自立、自尊意识。同时，已具有初步的自我评价意识和能力。在人际交往中表现出较强的敏感性。然而，由于其社会生活阅历还不十分丰富，处理问题的能力还比较差，加上经济上对父母的依赖性，以及父母、师长对他们行为态度的认同程度不高，他们就极易形成自卑、胆怯的心理。如果得不到教师的及时疏导，在英语课堂上，他们就不敢开口、或者不愿开口。长期如此，就会形成学习英语的羞怯心理，同时也会对其它学科的学习产生不良的影响。 　　（二）缺乏必要的学习英语的语言环境。 　　语言是思维的工具，学习任何一种外国语言，都是为了形成英语思维能力，达到直接用英语进行思维和交际的目的。但是，由于缺乏必要的语言学习环境，学生学习英语的过程就变得比学习本族语复杂的多。学生若要形成一定的英语思维能力，是相当困难的。语言学家研究表明，一个处在目标语言交际生活环境中的学生学习一到两年就能形成相当的英语思维能力，而不在这种语言环境中，就需要学习六到十三年。因此，尽管在英语课堂上，师生共同努力，可能创造了一定的英语语言学习环境（如，教师能够用英语组织课堂，师生之间、学生之间能有机会进行简单的英语交流），但由于学生的其它大部分生活、学习时间都距离这种交际语言较远，他们没有实践、运用所学语言的机会，所以学习英语的过程和英语思维能力、英语语言表达能力的形成不是同步的。课外长期没有开口练习的机会，就必然导致一定程度的潜意识的心理障碍，从经常不开口到不敢开口，羞于开口。这种心理障碍反过来也会影响课堂上的语言学习。如，有的学生在课堂上甚至不敢向同学们大声介绍自己。如：“Could you introduce yourself and your family，please？”“What do you want to be when you grow up？”等。更何况在现实中的许多英语课堂上还没有形成自由、和谐的语言交际氛围呢？ 　　（三）学习中受挫经历的影响。 　　由于他们正处于心理敏感期,一些意想不到的受挫经历往往会给他们留下深刻的印象。这些意想不到的心灵印记主要归因于教师和家长的教育失当。学生学习英语的主阵地是课堂，而尽管目前英语教学改革的理论与实践已如火如荼，我们也不能否认很多英语教师在实际教学中还在坚守着传统教学的阵地，还在有意无意地挫伤了学生的人格自尊。由于教师认识上的偏差，不能真正树立新型的师生观，不能俯下身去和学生交谈，或假借“恨铁不成钢”的托词，而放任自己的言行，却忽视了教育对象--学生的感受，从而也忽视了教育的初衷，淡化了教育效果。殊不知，一次粗暴的训斥，一次轻微的体罚，都可能对学生心灵产生不可挽回的伤害。 　　 　　二、应采取的对策 　　 　　职中学生在英语学习中出现的羞怯心理是客观存在，我们必须正视它，而且应积极主动地采取措施，减少对英语学习的负面影响。 　　（一）关心爱护学生，尊重他们的人格。 　　当代学生“独立的人”的主体意识已非常强，他们有着强烈的求知欲望，也有着强烈的自尊意识和自我保护意识，极易形成心理的自我封闭。因此，教师要想较好地完成“传道、授业、解惑”的历史使命，就必须构建正确的教师角色理论。首先，要平等地和学生交流思想，尊重学生的人格尊严，保护学生的自主意识。在课堂上主动“让位”于学生，想方设法调动学生主动参与学习过程的意识，并尽可能多地给予学生参与的机会，允许学生对问题有不同的看法和观点。其次，要从内心去关爱每个学生，了解他们的家庭情况、学习情况，帮助他们解决思想上的困惑和学习上的困难。从而帮助他们树立起学习英语的自信心。