《声音特性》教学设计–秦皇岛市抚宁县梁秀锋.docVIP

《声音的特性》教学设计 秦皇岛市抚宁县榆关学区初级中学 梁 秀 锋 2013 .9 《声音的特性》教学设计 秦皇岛市抚宁县榆关学区初级中学+ 梁秀锋 一、教学设计思路 本课设计有两条主线，一是以活动为主线，创设物理情景，让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征，二是以问题为主线，激发学生主动参与、积极思考，在合作交流中相互启发，深化对概念的理解和应用。声音的特征对学生而言比较陌生，为合理分化难度，在新知识的学习中，本课设计都特别突出几个环节：丰富感性认识→形成抽象概念→物理情景识别→深化概念理解→应用、交流与想象→矫正认识偏差→小结知识要点，以便让学生更好地理解知识的发生发展过程。在教学过程中，注重采用实验、观察、比较、探究、讨论、想象、练习、归纳、演绎等多种方法，积极创设引导学生主动参与教学环境，着重培养学生的科学方法与创新思维、充分调动学生的兴趣和求知欲，使每个学生都能感受到获得知识、应用知识的快乐，从而得到不同的发展。 二、教学目标 1. 知识与技能 (1)了解声音的三个特性。 (2)知道声音的音调跟发声体的频率有关,响度跟发声体的振幅有关。不同发声体发出声音的音色不同。 2. 过程与方法 通过做“音调与频率有关”的实验和“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习研究物理问题的方法——控制变量法、转换法。 3. 情感态度和价值观 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,更加热爱世界,热爱科学。 三、教学重点 (1)让学生在探究中体会和理解音调、响度、音色。 (2)通过实验探究音调与频率、响度与振幅的关系。 四、教学难点 琴弦的振动太快，现象不易观察，如何探究琴弦发出声音的音调与振动快慢的关系，并能清晰观察到弦的振动快慢，成为本节课实验中的难点。 五、学情分析 ?学生在生活中、小学阶段、音乐课上或多或少已了解到声音有不同特性,也听说过超声波、次声波,见过不同乐器,但大都停留在感性认识上,缺乏更深一层的较为理性的认识。他们有进一步探究声音特性的欲望,渴望了解乐器发出不同声音的原理,但由于基本概念的不足和探究方法缺乏,迫切需要老师的帮助和指点。 六、教法设计和学法指导 本节课的教学，让学生通过听、看、想、做等活动，来感知声音的特性。主动性、独立性、体验性、问题性是现代学习方式的重要特征。基于此，结合教材要求和学生特点,本节课在探究音调、响度的影响因素时,采用教师指导下的探究性教学方法。在教学中教师尽量创设合适情境,激发学生的问题意识,并引导学生设计实验,帮助学生归纳、理解,使刚刚接触物理的学生既发挥自主性又避免盲目性。对概念理解和辨析采用实验和多媒体结合的手段。此外,学生可通过讨论、阅读、实验等手段来主动学习,体验过程,解决基本问题,并能简单应用。在此过程中,以知识为载体、以探究为主线，逐渐培养学生的问题意识和创新意识。 七、教学资源 器材：二胡、竖笛、琵琶、吉他等，多媒体资源：Powerpoint软件、Realplay播放器、虚拟示波器软件、视频文件、音频文件。 八、教学设计 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 景 引 入 新 课 揭示课题 声音的特性 活动： 今天我要通过“请你猜猜我是谁”小游戏来检查一下我们班同学们的熟悉程度。请同学们都闭上眼睛，当教师拍到你的肩膀时，就请你大声说出：“请你猜猜我是谁”。看看大家能不能快速的指出来？ 教师指明提问：咱们班谁最坏？请你悄悄地告诉我一个人。 教师问：“同学们听到了吗？为什么这位同学说的话同学们听不到，而猜猜我是谁说的，不但听到而且还准确判断出是哪位同学了呢？ 教师：还想知道其中的道理，我们首先要了解声音的特性： 1、学生积极参与活动，作出判断。 2学生思考：回答问题 学生回答：每个人的声音都各有特色 1、同学们置身于活动中有利于激发学生学习的积极性。 探 究 一 探 究 影 响 音 调 高 低 的 因 素 一、音调定义 1、教师：不看不知道，世界真奇妙，不同物体发出的声音真是千差万别：下面请听一组绝美声音的组合：（海豚音和男低音歌曲组合） 2、教师：刚才同学们已经感受到了这两种绝美得声音给我们带来的震撼，同学们说说这两个声音主要的特点是什么？ 3、教师：在物理学中我们把声音的高低叫音调 3、教师：在音乐的乐谱中我们用1、2、3、4、5、6、7、来表示音调的高低，的3比2音调高；我们常说这首曲子音太高我唱不上去，指的也是音调。 提问；你知道哪些词语形容的是音调的高低？ 二、影响音调高低的因素 提出问题： 1、教师演示:两个长短不同的钢条发声。 提出问题：音调的高低有什么因素有关呢? 引导学生进行猜想： 1、教师引导：我们知道声音是由物体震动产生的，音调的高低是