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西部农村山区落后地区学校音乐教育状况回顾与评述 　　摘要：随着基础教育改革深入发展，西部地区教育教学改革获得了巨大发展，但这种发展存在极大的不平衡，边远山区落后农村与城镇相比有着差距极大。本文将通过改变观念、提高认识；加大投入、开展活动；加强培训、爱岗敬业；社会关心、自我鞭策等展开阐述，加强对西部农村山区落后地区学校音乐教育改革实施。 　　关键词：西部农村山区；音乐教育 　　 　　本文系广西教育科学“十一五”规划立项课题《西部农村山区落后地区学校音乐教育现状的研究与对策》(立项编号：2010C111)阶段研究成果。 　　随着人类社会文明和进步发展，人民生活水平日益提高，音乐文化的发展不是孤立的存在于世界各国文化之中。它的存在和发展是依赖其它思想、文化、艺术和教育的发展，是由各民族乃至世界文明的许多复杂因素构成。音乐教育是提高全民族综合素质的一个重要主成部分，在实施全面素质教育中充当重要的角色。随着基础教育改革深入发展和观念的转变，学校音乐教育越来越受到人们的重视，人们普遍认识到音乐教育和学习，在提高学生的听觉能力、鉴赏能力、创造能力，增强综合文化素质，促进智力开发等方面具有不可替代的作用。改革开放，特别是西部大开发以来，西部地区农村山区在实施音乐教育教学改革中获得迅速发展。但由于历史原因、特定环境、地区差异等，这种发展又存在极大的不平衡，边远山区落后农村音乐教育与城市相比存在着极大差距。 　　 　　1.教育行政管理部门思想重视不足 　　 　　调查中发现较偏远的县教育局没有专门艺术教研室，许多乡镇中心校没有学科辅导中心为偏僻农村学校辅导；绝大部分农村山区学校仍然以应试教育为指挥棒，各级教育管理部门以升学率作为衡量学校的教学质量和认定教师工作绩效的维一尺度。绝大部分农村山区学校没有专任教师，由班主任或其他学科教师兼任，课表上没有安排音乐课，不固定不保证，随意性极大，更没有什么质量等。只要是升学考试范围之外的学科课程，全部被占或被停。受到这一“传统”的思想，音乐、美术等自然成为了正常教学的“调剂课”或“附属品?。绝大部分农村山区学校都是实行包班制，教师为了“质量和绩效达标”占用音乐课的现象极为突出，有的半个月，一个月都设给孩子们安排过“唱歌课”，有的在小学阶段几乎与音乐课断绝了缘分，这种对于无数的渴望美，向往音乐美、向往音乐美的山区娃们来说，是人生的一种极大的悲哀。 　　 　　2.音乐教学设施严重的不足 　　 　　一个学校教学工作的正常开展是由教学设施的保障与教学条件的提供，更是教学方法的展现和提高教学综合质量的有力依据和重要保障。绝大部分农村山区学校没有音乐教学设备，一架普通的脚踏风琴也没有，更谈不上手风琴、钢琴、电子琴、音响等设备，个别学校有电子琴，但陈旧、音准音色也没了，变了。教育行政管理和学校领导因为存在对音乐教育的漠视，对音乐教学设备不投资改善，更多的是由于经费紧缺的原因，也极少有教师掌握方面的演奏技术，有的山区农村学校受其它援助有些节奏乐器和音乐设备，也只是用于应付检查之类偶尔亮相一下，不能真正用于日常教学活动，在更多的时间里如“珍宝”样阁置于文柜里更象是文物展览。 　　 　　3.音乐教师严重紧缺 　　 　　师资是教育的最根本，教师教学水平与专业能力的高低会直接关系到学校学科的教学质量。西部农村山区学校音乐师资严重紧缺，除乡镇所在小学配有专职老师以外，其余的村小均无专职音乐教师，由兼职教师代教，这些教师专业素质和基本功极为薄弱，据对西部某边境县小学校调查显示，仅有15.6％的小学校配有专职的音乐师资，84.4％的小学校全都是兼职代教。如此的现实又如何能使学科的指导思想、教学体系、审美思想、教师专业知识、教学水平的全面提高呢? 　　 　　4.课堂教学极不规范 　　 　　由于绝大多数为非专业的兼职教师，课堂教学形式五花八门，许多教学模式仍旧是七、八十年代的水平。绝大部分山区村小音乐教师缺少与外界的联系和交流学习，也极少有本地区、有质量的定期的教学研讨活动，对国内外新的优秀的教育教学动态，先进的教学模式与方法了解很少，不会备音乐课，不会设计规范的音乐课教案，单一乏味的“教唱”形式课，谈何胜任《音乐课程教学大纲》规定的教学内容与要求，获得较好的教学效果?因此，针对西部农村山区落后地区学校音乐教育的突出问题，迫切扭转和改变上述的严重问题。需要做到以下几点： 　　 　　1.改变观念，提高认识 　　 　　要想改变目前西部农村山区村小学校音乐教育的落后状况，首先要提高对音乐教育在塑造人的品格和审美思想方面所具有的独特功能的高度认识，各级教育管理部门的领导，要彻底的解放思想，特别是要改变教育思想观念，容入新的教育思想新理念，激活教育思维，将由应试教育的指挥棒转向全面提高素质教育的深入变革。