社会科学研究方法_实验研究法.ppt

实验研究法 假设你参加投注 接下来有两个方案让你选择： A方案：保证你肯定赢1000元 B方案：50%可能性赢得2000元，50%可能性什么也得不到 你会选择哪一个呢？ 假设你参加投注 接下来有两个方案让你选择： A方案：你肯定损失1000元 B方案：50%可能性损失2000元，50%可能性什么也不损失 你会选择哪一个呢？ 前景理论 2002年，普林斯顿大学教授 Kahneman 因为“将来自心理研究领域的综合洞察力应用在了经济学当中，尤其是在不确定情况下的人为判断和决策方面作出了突出贡献”摘得2002年度诺贝尔经济学奖的桂冠。 Kahneman等人开创了利用实验研究个体决策行为的先河 前景理论有以下三个基本原理：（a）大多数人在面临获得的时候是风险规避的；（b）大多数人在面临损失的时候是风险偏爱的；（c）人们对损失比对获得更敏感。 类似的实验 冰淇淋实验：现在有两杯哈根达斯冰淇淋，一杯冰淇淋A有7盎司，装在5盎司的杯子里面，看上去快要溢出来了；另一杯冰淇淋B是8盎司，但是装在了10盎司的杯子里，所以看上去还没装满。你愿意为哪一份冰淇淋付更多的钱呢？ 实验结果表明，在分别判断的情况下 ，人们愿意为分量少的冰淇淋付更多的钱。实验表明：平均来讲，人们愿意花2.26美元买7盎司的冰淇淋，却只愿意用1.66美元买8盎司的冰淇淋 。 意义何在？ 实验研究法 实验研究法，就是按照特定的研究目的和理论假设，人为地控制或者创设一定的条件，从而验证假设、探讨现象之间因果关系的一种科学研究方法。 实验研究法的特点 1、要以一定的理论假设为指导； 2、要通过人为控制和操纵，创设一定研究情境； 3、目的是揭示变量之间的因果关系； 4、它可以重复验证，其结论具有客观性。 包装大小与商品使用量关系的实验研究 问题：商品的包装大小是否会影响其消费量？ 假设：更大的包装会鼓励消费者形成更大的消费量 任务设置：与另一个人（不知道研究目的的）研究助理一起用黄油炸鸡 具体操作： （1）招募了98名家庭妇女为被试，告诉她们研究人员正在收集一些产品与家庭经济有关的信息。 （2）将被试随机分为人数相同的2组，并随机指派一组使用大包装黄油，另一组使用小包装黄油；大包装容量是小包装的两倍，但大包装只装一半，小包装装满，即两种包装内的黄油总量相同； 包装大小与商品使用量关系的实验研究 （3）被试被带入有一个研究助理的隔绝的小房间，当她把包装盒里的黄油倒入煎锅，准备开始炸鸡时，即宣布实验结束，并告知实验的真实目的。 （4）用有刻度的烧杯测量黄油的量。 （5）实验重复进行。然后比较大包装组的黄油使用量和小包装组的黄油使用量（t检验） 结论： 大包装组的黄油使用量显著高于小包装组的黄油使用量，支持了研究假设。 实验研究中的因果关系 两个变量的关系： X → Y 含义：Y的变化或差异是否由X的变化或差异引起？ X为自变量，即由实验者主动操纵、掌握的因素或条件 Y为因变量，即实验过程产生的结果或效果 一个经典的实验-罗森塔尔效应 心理学家罗森塔尔为研究教师的期待对学生表现的影响，在一所小学的学生中进行了一项实验。他先对全体学生进行了语言能力和思维推理能力的测验，以了解学生的基础。然后，他随机地从每个年级的学生中抽出20％的学生作为教师期待的对象。他告诉教师说，这20％的学生有可能比其他学生学得更好(即更有发展潜力)。其实，这20％的学生与其80％的学生的能力和发展潜力相当。当教师对全体学生进行了八个月的教学之后，研究者又对全体学生进行了一次测验。结果发现，被教师期待的这20％的学生，其成绩全都显著地提高，教师对他们的评语也比其他学生好。这一实验表明了教师的期待对学生发展所具有的作用和效果。 实验研究中的因果关系 教师期待 → 学生表现 含义：不同的教师期待导致不同的学生表现（教师期待高，则学生表现好） 教师期待为自变量 学生表现为因变量 实验研究中的变量 实验研究必须要成功地操纵自变量 对自变量的控制、操纵，首先要确定自变量的水平，以体现自变量的变化与差异 要确定自变量不同的水平，首先进行分组（分成几组就有几个水平），然后在每组进行不同的实验处理 一个经典的实验-罗森塔尔效应 心理学家罗森塔尔为研究教师的期待对学生表现的影响，在一所小学的学生中进行了一项实验。他先对全体学生进行了语言能力和思维推理能力的测验，以了解学生的基础。然后，他随机地从每个年级的学生中抽出20％的学生作为教师期待的对象。他告诉教师说，这20％的学生有可能比其他学生学得更好(即更有发展潜力)。其实，这20％的学生与其80％的学生的能力和发展潜力相当。当教师对全体学生进行了八个月的教学之后，研究者又对全体学生进行了一次测验。结果发现，被教