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让音乐课快乐飞扬 　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新的音乐课程标准在基本理念中指出：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，在教学中，要强调音乐的情感体验。音乐教学大纲也在教学目的及教学过程中分别提出了“丰富情感体验”和“注重情感体验”的要求，由此可以看出情感体验之重要。体验是个体在接触实物或实践活动中对其原貌的一种真切感受，它往往是点燃灵感火花、导入深层认识、实现发明创造的源泉。音乐是情感的艺术，是实现审美体验价值的最佳载体。 　　我在“音乐欣赏”模块的教学中就常常通过创设情境、互动合作等多种的方式丰富学生的情感体验，注重教学中的情感体验。 　　 一、创设情境，激情导入 　　音乐欣赏的教学可以说是音乐课程模块中比较难上的一个模块，内容枯燥，音乐作品也不是学生很感兴趣的。虽说音乐是一门充满美的艺术，但要我们的学生去感知音乐的旋律、和声、节奏等等有多么的美，那是―句空话。我在教学中就比较注重导入环节的实施，富有激情的导入可以给学生一种涣然一心的感觉，使学生能真正的用心去体验。如在上《梨园百花》一课时，我采用音乐渲染情境的方法，用一首《唱脸谱》，让学生在音乐声中走进教室。《唱脸谱》是一首流行和京剧结合的歌曲，前半部分是通俗的演唱形式，后半部分采用京剧中的西皮、二黄。目的是为了把学生带入这节课的教学内容之中，使学生在无意识的状态下先受到气氛 　　二、讲究教学方法，优化教学效果 　　音乐教师必须本着教好每一位学生的态度，带领全体同学主动探索音乐的奥妙，教师就是要努力制造出理解音乐的土壤，并精心地去浇灌，就能种下花籽并开出期望的花。因此，必须讲究教学方法，优化教学效果。我们的做法是： 　　1、我采用了以“听、唱、论、评”为核心的音乐欣赏教学方法。 　　（1）聆听享受音乐。“听”就是聆听音乐，进入音乐的意境去享受音乐。听音乐的教学目的是：培养学生能听出音乐中的不同音乐要素，并把不同要素联系起来，能够选择地听，能指认出听过的音乐，能对音乐进行比较、能划分段落等；能听辨主题，熟记主题，能听辨音乐形式，从简单的拍子到复杂一些的曲式结构。让学生掌握一种在其它课程中所学不到的感受事物的方式，从而也是一种表达自己的方式，这就是“听”音乐。 　　（2）演唱熟悉音乐。“唱”在教学中，可以让学生以演唱、演奏或其它活动方式参与音乐欣赏，可使学生下意识地从听觉上注意音乐，熟悉音乐。可演唱主题：把握了整个作品的主脉，积累音乐词汇，在欣赏过程跟随主题展开思维，辨别出主题的再现及发展；也可演唱节奏让欣赏者与音乐融为一体。 　　（3）讨论感知音乐。“论”在音乐欣赏的整个教学过程中，留给学生更多的时间去倾听音乐，去感知体验音乐，感受自我，同时也要给学生留有想象的空间。分析各种欣赏作品中音乐基本要素的运用。如有关节拍、节。奏、调性、音程和弦及和声进行的基本原理的知识。能根据听到的音乐，说出自己的感受。通过课堂讨论，形成正确而又具有自身个性的美学观等等。 　　（4）评价鉴赏音乐。“评”即对学生的音乐众赏学习进行评价。这是音乐欣赏的最核心内容。教师要善于引导学生，掌握和运用一定的衡量标准去解释音乐作品和表演，或分析它的某一方面好与不好的理由，带着问题判断、评论，有创造性地重新塑造、感受艺术作品。这样不仅可以拓展学生的思维空间，充分发挥想象力和创造力，还会增强其音乐评论意识，从而具备一定的评析技巧，以达到对音乐美的充分欣赏。 　　2、重视互动教学，创造性地学习在一节音乐课中，假如都是教师在讲、在唱、在跳、在演，那么，教师的表演再精彩，学生也始终处于“被动状态”，这将非常不利于学生的发展。音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受美的过程。我们在教学环节的设计中，很重视这一方面，强调了音乐教学中的师生互动。以学生自主学习、合作学习为主，突出学生的主体地位，建立民主、平等的师生交流互动关系。 　　3、面向全体学生，注意因材施教课堂教学是学校音乐教育的主要渠道，学生音乐能力有着客观差异，我们对所有学生都给予普遍关怀和鼓励，使他们充满自信地参与各项音乐活动。学校每年在元旦举行“元旦文艺汇演”，每次活动学生都踊跃参与，并自编、自导、自演节目。另外，学校对音乐特长生指定专业教师分乐理、视唱练耳、声乐、舞蹈、器乐等方面进行高考前的辅导。多年以来，我校每年都有特长生被各大音乐院校录取。 　　4、合理运用多媒体辅助教学多媒体由于视听结合，形象性强，信息容量大，资源丰富，给我们的音乐课提供了鲜明的感知形象。如在欣赏陕西民歌《走西口》时，那优美高亢的曲调，深沉真挚的情感和浓郁的地方色彩等，只是凭听，还不能深刻理解其意境，看到黄土高原，再听听这首歌，就会觉得离开了这样的环境是很难理解歌曲精髓的。 　　总之，音乐教育不是可有可