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班级管理中的粗浅体会 ——勐腊县尚勇中学 李学 班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。 本人就曾经担任过的30班为例，谈我在班级管理中的粗浅体会。我在班级管理中贯彻的一个总的指导思想：民主、科学。总的做法是：刚柔相济。凡是一涉及到管理，总的归纳起来都离不开这两样东西，一刚一柔。大到一个社会，小到一个家庭。要管理的好，一定要有这两个方面。只不过在具体的管理过程中有一个谁轻谁重的问题。任何一种管理如果只强调一个方面话。那其结果肯定是不理想的。特别是从长远眼光来看是十分不利的。它所产生的效果往往会与我们预期的目的背道而驰。 作为我们教育领域的初中班级管理。在贯彻这一做法时，应以柔为主，以刚为辅。而且应以刚开路，以柔巩固。在具体的实践操作上一定要做到刚柔相济。 一,制定班规班纪条例，抓好班级常规管理。 以前也制定过班规。但由于以前的班规操作性不强，不容易量化计算，过于笼统。很多学生根本不把它当回事。而且在处理学生违纪事件中很多学生会认为班主任是在随意处理。因此在具体的界定上无法做到公正与合理。针对这种情况，本人先让班委拟定一个草案，然后于班主任完善补充。制定以后，由班级里面民主选出来的仲裁委员会的同学修正通过后。再在班上正式颁布，宣读，宣讲，使每一个同学都有一个具体的认识，而不是以前的模糊不清。宣讲完成之后，再在班上张贴出来，时时给同学们一个警醒。事实证明，这一方法是切实可行的，我班这个学期在行为规范的扣分方面，比以前有了大幅度的减少。同时纪律性明显提高。 在制定班规的过程中，还要把好几个原则。一是班规制定合法化，至少在形式上要合法。这样才能增强学生对班规的信服度。二是要有针对性。具体问题具体分析。对于班级中主要存在的问题要在班规里强化。三是要在班规里体现赏罚分明。 在班规的具体实施当中，一定要严格贯彻。绝对不可有一天，没一天，或是一天紧，一天松。要一直持续到学生期终结束放假的那一天。这样才能确保班规的严肃性。否则的话又会在学生当中产生一种流于形式的印象。进而又会不把班规当回事。 二、树立班主任威信。 这一点相信各位同行都有这样的意识，问题的关键在学生心目中树立什么样的班主任形象。是让学生感到害怕的，还是让学生感到亲切的。其实走入任何一个方面的极端都是不可取的，前者让学生产生逆反心理，后者让学生无法无天。应该来说，班主任在学生心目中又要是严师，又要是益友。要让学生对你又敬偑又信服。树立班主任威信总的指导方针是：先专政后民主，先黑脸后笑脸。实践证明，这是有效的。而倒过来就不行了，那会造成怨声载道，秩序混乱。具体方面细分如下。 1、自已的专业知识要扎实，教学上一定要能够过关。作为老师，这是最基本的一项。也是学生对你印象好坏 最重要的一条。一次在教讲演课时，我让学生给我命题，进行即兴讲演，一个学生想难倒我，给我一个命题是一个字“的”，当时我还真有点懵，但我马上镇定下来，思考三十秒后我立即进行讲演，很成功，获得了学生热烈的掌声，学生对我是一片唏嘘赞叹之声。 2、要多一些专长。实践证明，如果班主任懂的越多，会的技能越多，学生对你越有好感，越是信服你。当然在技能的显露上，最好细水长流。不必让学生一下子发现你多才多艺。慢慢地不经意间地让他们自已去发现。这样能给学生造成一种你很神奇的印象。从而对你产生信赖，崇拜。 3、在生活上，特别是学生面前，一定要严谨。无论衣着还是举止。还是与人谈话，都要想到自已是老师。这个方面很微妙 ，它的作用是潜移默化的。它可以让学生感到你是一个严谨的人，让他们感到班主任的威严。这就让他们在做事学习等方面不会 随意乱来，不当回事。 4、在处理问题的过程中，一定要言必行，行必果。特别是涉及到学生的事情时 。 5、在对学生讲话教育时要注意艺术。作为老师，基本上每天都要花大量的时间和学生交流。因此教师的讲话水平在教育中占有很重要的地位。著名心理学家梅拉比在实践的基础上曾提出这一个公式：“交流效果=7％言语+38％音调+55％情感”这个公式告诉我们，讲话不仅是内容的间单传述，还应注重音调和情感。同一句话，不同的人讲出来产生的效果就是不一样。本人真正体会到一个讲话很得体，听着让人舒服的老师往往能让学生产生很 强的亲切感和敬偑感。我班的很多学生怀疑我是心理学家。说我的很多话都能说到他们心坎上去。让人贴心贴肺的。一般来说，与学生交流时。语言要实在，尽力避免套话，废话。音调要低的时候就要低，要响亮时就应响亮。情感要高亢时就应高亢，要伤感时就应伤感。要适时适地地变化自已的音调和感情。总之一定要和当时的具体场合事件相配。说白了就是要善于表演。这样会收到意想不到的效果，无