高校要让人文教育落到实处.docVIP

　　高校要让人文教育落到实处 摘要 目前 许多大学在人才培养规格和人才培养目标中都着重提出了培养大学生的人文精神，并将人文 教育 列入了教学计划，但是在人文教育实践中，无论在教学计划的制定还是在执行中（主要包括课程的设置），都未真正体现人文教育的基本要求，人文教育仍然仅停留于稀少而简单的人文知识教育，未能使其成为真正注入心灵又外化为良性行为的人文精神教育。本文旨在从人文教育现状及如何加强人文教育等方面进行反思，提请教育决策者提出有效的人文教育的具体措施。 关键词高校人文教育对策 时下，全国掀起一阵“于丹热”，不论批评也好、赞扬也好，都证明于丹所引起的关注度之高。这有其原因，一方面是其 内容 切中了 现代 人心灵深处的精神需要，另一方面是它使人们对传统文化的好奇和渴求得到了满足。的确，在市场 经济 和物欲横流的情况下，这种类似于“心灵鸡汤”的东西，着实让人们喝得舒服、畅快。可见，绝大多数 中国 人对传统文化都有一种天然的亲切和向往之情，人们还是渴望建立人文素养，高等教育对此也就有着义不容辞的责任。 然而，对于大学校园来说，是否真正把人文教育落到实处了呢？21世纪早已到来，从高校人才培养的教学计划的制定、人才素质的质量和时有发生的骇人听闻的一些大学生刑事案件可看出，人文精神的重建似乎并未达到预期的效果，人文教育依然被淡化，这种教育仍然未真正落到实处。 一、当前大学人文教育的现状 随着市场经济的不断 发展 以及 社会 需求的不断变化，目前在我国高等教育中，文理分离以及人文教育被边缘化、薄弱化现象仍然存在，在一些地方还很严重，教育的功利倾向和实用主义也在不断蔓延泛滥。而且在不断扩大的高校招生规模中，理工类一路走俏，而一些传统的人文学科专业却被置于次要的位置甚至停招，尤其在大学生就业市场，理工科毕业生就业形势明显好于文 科学 生。这充分表明我国高校在很大程度上仍然存在着“三重三轻”的现象，即重理工，轻人文；重专业，轻基础；重功利，轻素质。概括来讲，重教学生做事，轻教学生做人。而且人们在不断享受现代物质文明所带来的丰硕成果时，也深切地感受到，当今世界面临着的种种 问题 和危机，诸如霸权问题、战争问题、人口问题、资源问题、环境问题、贪污腐败问题、色情暴力问题、恐怖主义活动问题等等，无不与人文精神的衰落有关。 在现实生活中，我们不难看到，价值危机、信任危机、犯罪蔓延、消费异常等不良现象滋生蔓延；“权欲病”、“物欲病”、“色欲病”、“钱欲病”等社会公害屡屡出现；弄虚作假、贪污腐败、偷税漏税比比皆是；人与人之间缺乏友爱，人情冷漠，互不关心，甚至见死不救，或救人被诬蔑现象时有发生；伪劣产品充斥市场，“空壳奶粉”造成的“大头娃”触目惊心；“马加爵事件”使人心惊胆战；2007年4月16日“美国校园枪击案”令人发指；“硫酸烧熊”、大学生杀父杀师等案件骇人听闻；在少数地区、行业和人员中，个人主义、利己主义、拜金主义、享乐主义滋生蔓延，因信仰危机而导致精神空虚，迷茫虚无，甚至悲观绝望的层出不穷。凡此种种，都表现出人文精神和素养的严重缺失，这与未能及时、长期、有效地进行人文教育有很大关系，很值得引起人们的高度重视。 1998年，在北京大学百年校庆期间，来自世界各地的上百名大学校长在讨论“21世纪的大学”主题时，几乎一致强调人文精神与人文教育的重要性。如果大学仅仅传授一般的信息或知识，而没有一种人文精神，大学将不成其为大学。 人文教育作为大学教育的一部分，具有相对的独立性，在培养复合型人才的教育中具有重要的作用。我国教育部高层已注意到人文教育的重要性，要求全国高校的学生（无论人文科学、 自然 科学，而且主要是针对非人文科学各系科的本科生）都应当接受传统文化教育。然而，事实却不尽人意。目前许多大学在人才培养规格和人才培养目标中都着重提出了培养大学生的人文精神，并将人文教育列入了教学计划，但是在教育实践中，无论在教学计划的制定，还是在教学计划的执行中（主要包括课程的设置），都未真正体现人文教育的基本要求，人文教育依然是雷声大雨点小，处于边缘地位。例如，现在北京不少理工科高校大都开设了一门名为“传统文化”的课程，但一学期只有一两个学分，而且各个学校这门课的教学内容也因师资不同而各异，有的讲讲北京的四合院，有的讲点儿中国的饮食文化，按专家的说法，这近于敷衍了事。所谓“传统文化”，必然包含文、史、哲及政、经、法等各学科内容在内。四合院也好，美食城也好，似乎对了解祖国几千年传统文化的精髓并无太多帮助。当然我们不否认这些内容都是中国传统文化的组成部分，但我们所要求学生掌握的显然不止这些，这似乎有点儿舍本逐末。此外，在多数高校中，人文学科的通识课比例也不适当。据资料显示，目前我国一些著名理工大学的人文学科的课程约占20％，甚至有的还达不到这