用比例尺计算和画平面图.docVIP

课 题 用比例尺计算及画平面图 设计 教师 栾志平 时间 4月8日 教师引领 学生活动预设 指名让学生回答 学生独立计算，两名学生板演，集体订正。 指名学生口答 让学生读题并思考问题 学生口答，教师将对应已知项数字代入上式 引导学生说出解设 让学生同桌互相口述解比例的步骤，然后展示。 复习导入新课 复习比例的基本性质。 什么叫比例的基本性质？ 求下面各比例中的未知项X.。 ①　1：450=12：ｘ　　　　②Ｘ：４０＝５:８ ③　１１：ｘ＝４：３　　　④ ２、复习比例的意义，导入课题。 （１）比例尺等于什么和什么的比？ （２）从这个关系式看，根据比例的基本性质或者除法的关系，你能推导出已知图上距离和比例尺，计算实际距离的方法吗？如果已知实际距离和比例尺，怎样求实际距离呢？这就是本节课我们所要学习的知识。 二、教学例题，探求新知 １.课本第５０页例２ 师：（１）题目已知什么？求什么？ 生：已知图上距离和比例尺，求实际距离。 师：（２）我们根据比例尺的定义，写出比例尺的关系式是什么？ 生： 师；（３）已知图上距离和比例尺，那么我们先把已知的写上，比例尺是多少？表示什么意思？图上距离是多少？ 师；（４）那么现在这个比例中有三项是已知的，求其中一个未知项，这是我们学过的什么知识呢？ 生：解比例 师：（5）对于这个未知项，在解比例之前我们怎么处理？ 生：将实际距离设为ｘ． 师：（６）按照比例的基本性质，这个比例怎么解？ 学生独立解答此题。 教师引领 学生活动预设 教师要引导学生明确米、厘米、分米。千米之间的进率。 学生进行小组讨论，并展示其方法，教师要鼓励有不同方法的同学补充。 学生同桌讨论，然后展示。 学生计算后得出结果（不能） 学生板演过程，教师强调单位要统一。 学生画图，教师巡视。 教师辅导巡视，让学生说说自己的线段比例尺的意思。其他同学来评判。 师：（7）这里的500000是什么单位？那么是多少少千米呢？ 师：（8）我们刚才用的是设未知数，根据比例的基本性质用解比例的方法求出实际距离，你还能用其他方法来求吗？ 教学课本第51页例3 让学生读题。 师：(2)要在这张纸上（16k）原原本本地画一个长80米，，宽60米的操场平面图，可能吗？应该怎么做呢？首先要确定什么？ 生：比例尺 师：（3）那么这个比例尺怎么来确定呢？用多少合适呢？ 师：（4）比例尺的确定应根据实际情况，比如说根据要画的实际距离大小及我们画平面图的纸的大小的限制。如果我们用1:100的比例尺的话，大家算算操场的长和宽的图上距离相应是多少？我们这张纸能画下吗？ 师：（5）那说明我们还得把比例尺缩小一些还是放大一些？用多少呢？ 师：（6）如果用1:1000，操场的长图上距离是多少?宽呢？怎样算？ 师：（7）大家求出了操场长和宽在图上的距离分别是8cm和6cm,那么现在大家就把这个平面图在纸上画出来，并标明长和宽以及比例尺。 师：（8）画完之后，要求学生把数值比例尺改写成线段比例尺，并把线段比例尺也一并标在图上。 三、巩固练习 1、做课本第52页“做一做”第1题。先让学生说明线段比例尺的含义，然后学生板演。其他学生在练习本上做。 教师要强调在比例尺转化的过程中要注意单位要统一。 做课本第52页“做一做”第2题。要让学生说说已知什么？需要做什么？ 一座地面是长方形的水池，长45米，宽是25米。把它画在比例尺是1：200的设计图上，长和宽各是多少厘米？ 要求学生用不同方法解答，教师要提示学生求两个问题时用不同的字母表示未知数。 四、课末检测 教师引领 学生活动预设 。 用比例的方法解答下列各题 1、甲地到乙地的实际距离是120千米，在比例尺是1：6000000的地图上应画多少厘米？ 2、一长方形操场，长110米，宽90米，把画在比例尺是图纸上。 长和宽各应画多少厘米？ 3、先把数值比例尺1：4000000改写成线段比例尺，在附有这样的线段比例尺的地图上，两地距离是4.2厘米，实际距离是多少千米？ 五、课堂小结 通过这节课的学习你有什么收获？简单的平面图你会画了么？ 六、实践作业 一个长方形运动场，长300米，宽120米，请按1：10000的比例尺画出运动场的示意图，并标出图上距离，同时标上线段比例尺。 板书设计 用比例尺计算及画平面图 比例尺=图上距离：实际距离 练习：一座地面是长方形的水池，长45米，宽是25米。把它画在比例尺是1：200的设计图上，长和宽各是多少厘米？ 教后反思 本节课通过用不同的方法来解题，让学生一方面联系所学知识来解决新问题，使学生进行发散思维的训练，给学生提供一个展示的舞台，为学生创设了探究式学习的通道，同时也调动了学生学习的积极主动性。本节课将生活中鲜活的题材引入教学，让学生体会到数学来源于生活，生活中充满着数学，让学