高等农林院校信息技术学科师资队伍建设问题思考.docVIP

　　高等农林院校信息技术学科师资队伍建设问题思考 高等农林院校信息技术学科师资队伍建设问题思考 　摘要: 在高等农林院校信息技术学科教学蓬勃发展之际, 其师资建设如何适应现代教育体制和教育改革是我们面临的一个重要的问题。本文从信息技术学科师资队伍建设存在的问题出发, 思索了解决问题的六个方面, 并提出要正确处理好稳定与流动、培养和引进、职责与待遇这三个关系; 由此我们的信息技术学科将为祖国的教育事业做出更大贡献。 　　关键词: 高等农林院校; 信息技术; 师资队伍建设 　　中图分类号: TP399 特色性。我们觉得, 目前信息技术学科师资队伍建设应该从以下几个方面来思索。 　　 　　3.1 加强青年教师的教学培训与提高 　　青年教师目前在多数学校已经成为一线教学的主力军。尽管现在许多高校的青年教师都有硕士或者博士学位, 但从信息技术的飞速发展、高质高效地培养大批信息化人才的要求来看, 他们中相当一部分的现状是不适应的。这种不适应不仅表现在教学经验的不足上, 而且也表现在专业素质的欠缺上。这些从与我们接触的IT 企业员工对他们曾在学校受到教育的看法中有明显的反映。 　　信息技术类专业青年教师的教学水平亟待提高。其紧迫程度不亚于呼吁著名教授上基础课。有专家曾建议教育部设立专项, 安排一个有针对性、有相当规模和时间跨度的青年教师业务培训计划。 　　他们认为, 利用 外援来快速提高我们自己的水平其实也多有实践。从50 年代、60 年代聘请苏联专家,到70 年代、80 年代请美国专家, 直到最近几年由北美地区华人著名学者执教的 龙星计划, 都在不同的时代为我们不仅带来了先进技术, 而且还带来了较高的学术和教学标准。但我们认为规模还不够大, 辐射面还不够宽, 受益面还不够广; 需要有一种国家行为。 　　 　　3.2 建立一支 双师型的教师队伍是当前创新人才培养的需要 　　信息技术类教学专业知识面广, 教学量大, 分布广( 所有的专业都至少开设两门信息技术类基础课程) ,这就要求从事信息技术类教学的教师要思想敏锐、肯钻研、不断学习、在信息技术类领域不断掌握新技术,在学术上有强烈的进取精神, 在事业上有坚定的敬业精神。注意信息技术的发展动态, 不断更新知识, 提高自己的业务。学校方面可以采取 走出去, 请进来的方式, 有计划地将专业教师, 特别是青年教师送出去再培训, 再提高, 再充实, 促使他们很快地学习新的专业知识, 掌握新的应用软件。使之适合 双师型人才的培养要求。同时建议学校可根据教学需要适当聘请企、事业单位负有实践经验和专业技术水平, 热心教学工作, 有较强的口头表达能力的技术人员, 管理人员担任兼职教师。 　　 　　3.3 教师要不断更新知识, 及时调整知识结构 　　信息技术类专业课程内容繁多, 信息技术类应用软件和平台的不断变化, 不可能, 也不必要求教师是教学上的通才, 我们应该实事求是地按教师现有的教学范围和教学水平进行专业课程划分。划分方法不能简单地按硬件、软件进行, 我认为按具体专业方向可划分为: 计算机软件理论、网络、应用程序设计、办公自动化、多媒体、图形图像、计算机硬件、数据库等若干个课程组。各个课程组教师都有自己的专业侧重, 使知识结构趋于合理化, 这一点在我们学校已经在进行这方面的尝试。 　　除了教师的专业侧重外, 要求每一个信息技术类教师都必须具备信息技术类公共课程的教学能力, 都能完成信息技术类基础操作技能模块的所有课程的教学和实验指导。同时至少要能完成一门或一门以上的信息技术类基础理论或程序设计课程的教学和实践指导。还要能完成一门或一门以上的信息技术类应用软件的课程教学。这是对信息技术类教师的素质的最基本要求。 　　 　　3.4 加强对教师的实验指导能力的培养和考核, 增加实践经验 　　信息技术类专业的教师以中青年居多, 他们有活力, 肯钻研, 接受新知识、新信息能力强。作为信息技术类专业教师, 必须具备信息技术类基本操作能力、基础应用软件的使用能力和一定的程序设计能力。程序设计任课教师应能完成一般的应用程序设计, 承担学校教学管理等应用软件的开发和规范; 其他应用软件任课教师应能使用应用软件进行一般的设计和制作。当然, 学校要保证教师每周必须有一定的上机时间。 　　同时, 我认为学校可以在条件成熟的情况下, 每年可以组织一定的人力和财才, 鼓励和指导教师进行信息技术类应用课题的开发和研究, 学校教学管理软件的开发或者合作开发, 组织教师编写和制作多媒体形式的教案、教材和各种CAI 软件; 鼓励教师参加社会实践。对业务上出色的教师, 不拘一格, 在工资、职称等方面给予相应的鼓励和奖励, 提高教师的教学积极性和实践积极性, 提高学校的学术气氛和知名度。 　　 　　3.5 教师教学储备问题不容忽视 　　鉴于社会