关于中国university生职业现状研究.docxVIP

职业能力这一概念宏观和本质的涵义就是为企业等社会机构创造价值的能力。一个大学生在毕业后，可选去向，无非就是就业、创业、考研(论坛)?、出国。而这四个去向的目的与结果必然都是就业。从单个大学生就业的结果，到整个大学生群体的就业效率与质量，实质上是由大学生自身的职业能力和企业的人力需求两方面所决定。只有当大学生的职业能力达到目标企业的人力需求标准，才能被企业录用，实现就业；只有其职业能力达到更高的水平，具备为企业等社会机构创造更高价值的素质与能力，才能获得更高的职务与薪酬起点，也就是获得更高的就业质量。当一个大学生所凝聚的团队具备了某类企业的全面的职业能力并且超越了的行业平均水平，就可以去创业了，创业能力就是高层次和全方位职业能力。今天我主要集中讨论就业主题，创业主题后期再谈。 在超过20万大学生样本的调查中，我们发现在未引导的情况下，关于毕业之后就业创业的问题，有58.8%的大学生非常关注，26.2%的大学生较高程度的关注，11.2%的大学生一般关注，3.8%的同学不太关注。当调研人员，适度引导调查对象了解大学生就业创业形势之后，上述比例很快转化为96.9%的大学生非常关注，3.1%的大学生较高程度关注。这说明绝大多数大学生在主观意识上对就业创业问题是高度重视的。 但在针对非常关注就业创业的群体进一步调查后，我们发现其中约92.7%的学生对就业创业问题仅仅处于浅层了解的状态，关于就业创业所需的具体能力指标和准备步骤，表示不清楚，呈现迷茫的态度；其中约2.3%的学生自认为对就业创业所需的能力指标很清楚，其实与企业的真实需求大相径庭。只有约5.1%的学生对职业发展路径的认知及规划与企业的实际要求基本吻合。 正由于较高比例的大学生不仅自身职业能力不足，而且对职业能力如何有效成长的问题处于困惑与迷茫状态，所以我国大学生从个体到群体的就业效率与质量还有很大提升空间。 主持人：张总，你刚才说大学生的就业情况主要决定于学生的职业能力与企业的需求标准，那么高校对大学生就业有没有影响和责任呢？ 张锐：当然有，而且影响重大，责无旁贷。高校的使命就是将大学生培育成真正满足企业等机构需求，能为社会创造财富的人才。但由于太多大学生走出校门时，不能适应社会，不能有效承担企业任务，所以对高校传统教育的质疑之声此起彼伏，认为高校只传授知识，不培育能力，从体制到内容都不适应社会需求。其实这种质疑是有失偏颇，比较粗浅的。我国的高等教育体系已经具备了较高的成熟度，而且在与时俱进，不断完善。高校作为国民教育序列的最高平台，聚集了总体完备的学科知识、各个领域的优秀老师以及极大丰富的学习资源。高校对学生的教育当然是在培育能力，因为知识的传授与能力的培育根本不矛盾，前者是后者的重要阶段。如果抽象的阐述，本质上，一种能力的形成是由三阶段所构成：第一阶段是理解与记忆此项能力相关的全面知识点信息，第二阶段是将理解与记忆的知识点信息进行模拟实践环境的运用训练，这一阶段将帮助学习者在加强理解记忆的基础上，比较全面和平均的生成各个知识点信息在实践中的初步运用能力，第三阶段是进行真正实践环境的运用训练，这一阶段将帮助学习者按照真实实践过程对各个知识点信息主次分明，重点集中的需求结构来生成真正符合实践要求的能力。 具体来看，一个人十几年学到大学毕业的目的就是要形成能为企业或其他社会机构创造价值与财富的能力，高校教育体系在帮助大学生形成这种能力的前两阶段，发挥了无可替代的重要作用，经历前两阶段，大学生比较广泛和平均深度的掌握了某种能力相关的知识点信息，比如计算机软件专业的同学，通过大学学习比较广泛和平均深度地掌握了计算机软件的知识点信息，并初步具备了编程能力，而心理学专业的同学则是比较广泛和平均深度地掌握了心理学知识点信息，并初步具备了心理学研究与咨询的能力，这些都是最终形成职业能力的重要基础。 当学一名计算机软件专业本科的同学进入一家企业后，将发现面对的这一崭新的社会空间，其功能结构以及运作模式与学校有太多不同。我们先假设这个同学进入的就是一家经营计算机产品的企业。虽然全球企业4亿多家，中国企业超过3千万家，但无论什么类型的企业，实质上都只有六大职能部门：产品研发、生产服务、市场 HYPERLINK /manager/ \t _blank 营销、人力资源、资本财务和综合行政部门。在六个部门中，如果此同学进入产品研发部门，那他的软件知识和编程能力将充分发挥价值，但多数正规成熟企业的研发人员必须具有博士学历或资深研发背景，所以本科同学进研发部门的可能性非常小，进财务部门的可能性同样极小，因为财务部门基本只要财务专业类人才。所以他最大可能是去其他四个部门—市场营销、生产服务、人力资源和综合行政。如果这名同学进入人力资源部门和综合行政部门，那么他所接触和承担的招聘、培训、绩效考核、薪酬体系