高等艺术院校合唱指挥课程实战型教学艺术探讨.docVIP

　　高等艺术院校合唱指挥课程实战型教学艺术探讨 高等艺术院校合唱指挥课程实战型教学艺术探讨 　合.L.唱指挥课程是高师音乐教育专业中难度较大的必修学科之一，该课程的教与学一直都是困扰师生的难题。因为，1.这门课程涵盖了很多音乐基础知识，特别是合唱排练与指挥技巧既是一门知识，更是一种艺术，知识点非常密集。2.无论是合唱的排练还是指挥的技能技巧都不是一朝一夕之功，需要渐进式且持之以恒刻苦训练才能不断完善。3.对学科知识掌握所需的时间周期之长与规定的学时较短之间存在一定的矛盾。4.缺乏优秀的合唱指挥教师。正因为这些问题，导致教与学双方都感到非常棘手，这也是很久以来学者积极探讨的热点。实战型教学强调的是以学生为主体的教学理念，教与学充分的互动原则，是课堂效果与课后练习相结合促使教学效果事半功倍的积极尝试，追求的是引导学生自主学习，将合唱指挥的理论与实践融会贯通的教学目标。实战型教学探索是根据合唱指挥课程的特点对传统教学模式的及时而必要的创新。 　　 　　一、合唱指挥课程实战型教学的目的和意义 　　 　　合唱指挥就是合唱队的灵魂。无论是群众性合唱还是专业合唱队的表演，合唱队成功与否，与合唱指挥所具有的文化底蕴、音乐修养、专业素质、学术造诣等密切相关。但合唱指挥艺术教育在我国起步较晚，国内高校音乐专业仅极少数几家设置合唱指挥专业，且培养的少数学生只能满足专业团体的需求。目前，合唱指挥人才奇缺是一个不争的事实。从学科的现状看，在大、中、小学，更缺少专业的合唱指挥教师，直接影响合唱指挥的教学和学科的发展，也影响了我国合唱事业的发展。 　　从合唱指挥课程的教学与建设上看，传统的教材与教学一直以来都存在不尽如人意之处，主要存在如下问题。一是从教材到教法将合唱与指挥分开，导致知识点分散，割裂了合唱与指挥知识内在的联系，不利于对学生综合能力的培养；二是以教为主单向知识传导的传统教学模式，忽视了学生作为学习主体导致学生学习缺乏主动积极性，也更增加了他们学习的难度；三是学生基础知识薄弱，难以在短期内将与该课程有关的知识如声乐训练、视唱练耳、乐理和声基础、键盘基础、作品处理、指挥的各种图式等进行有机综合，更缺少实际训练，在学习中很难做到知识的融会贯通。如何解决上述问题正是合唱指挥教师需要积极探讨的课题。针对上述问题，笔者将合唱指挥课程进行了大胆改革，以辩证统一的哲学思想为指导，不断改革探索教学方法，逐步形成了合唱指挥课实战型教学模式，有效提高了教学效果。 　　二、合唱指挥课程实战型教学模式总体成效 　　 　　合唱指挥实战型教学应强调课堂上理论结合实际讲授，并以学生为主体，充分调动他们学习的积极性，知识点由浅入深，循序渐进。讲授的同时，将学生分为若干小组进行课堂演练，让学生既当合唱队员，又担任指挥者，从不同角度当场消化知识点，并体会在合唱排练与指挥过程中的运用，达到让枯燥的理论知识变成精彩的技能技巧，让灌注式教学变成课堂上教与学充分互动，让滔滔不绝的纸上谈兵变成在教师指导下学生小组一次次实战演练，在一次次演练中培养其实战能力。改革合唱指挥考试方式，分阶段、分步骤地将各知识点融入一个个排练之中，每个人既是合唱队员，又是指挥，还是伴奏，既要掌握理论知识，又要掌握合唱排练与指挥技巧，并且熟记各个声部的旋律（这有利于培养学生分辨声部的能力），这就使得学生更积极、更刻苦地去学习与练习，在每节课上与考试之前，逐一检查与指导，并让各个小组互相观摩与评价，达到互相学习互相提高的目的。学生每经历一次考核就是一次质的飞跃。让课堂教学与学校各种课外活动结合起来，延伸课堂教学，促使学生更多地投入到实践之中，在学习中实践，在实践中不断巩固，在有限的学时内起到事半功倍的教学效果。 　　合唱指挥实战型教学模式较好地解决了合唱指挥课程中普遍遇到的难题，就目前来看，此种模式乃是合唱指挥课程教学最理想的模式之一。 　　 　　三、合唱指挥课程实战型教学的具体路径 　　 　　合唱与指挥，这是既紧密联系又独立存在的两个方面，指挥是合唱队训练成功与否的核心所在。教学中最难掌握的是指挥艺术。教学中，教师必须首先是一个优秀的合唱指挥者，其次还必须是一个善教者、示范者和引领者。实战型教学模式正是突出了这样的特点，使学生在轻松愉快的气氛中学习，在学习中增长知识，增强自信，在较短的时间内能较好地掌握合唱指挥这门学科。 　　（一）科学合理安排课程教学 　　在108学时中，笔者认为，应首先引入的是指挥的基本知识。指挥的理论与实践包含了众多知识点，如指挥本身的素质、指挥的技巧、指挥对合唱队的训练、对作品的理解与处理、风格体现等，应以较长的 学时来完成。 　　在具体的学时安排上，每次两节课的时间可分两部分内容。第一部分，讲授指挥的知识点，准确示范，以全班为单位带领学生进行练习，挑选掌握较快的几名学生到讲台上表演，教师点