高职《应用伦理学》教学研究与实践.docVIP

　　高职《应用伦理学》教学研究与实践 高职《应用伦理学》教学研究与实践 应用伦理学的兴起，归因于伦理学内部发展遭遇到的困境及外部社会实践需求两大因素，其任务在于分析现实社会中不同领域中出现的重大问题的伦理维度，为因其产生的道德悖论的解决创造对话平台、提供伦理支持。随着时代的发展和社会的进步，它在直面时代问题、应对现实挑战方面所发挥的作用日益显现，逐渐成为当代伦理学的重要分支。 　　西方应用伦理学的教学与研究，自20世纪六七十年代起，至今已取得长足的发展和丰硕的成果，且成为专业教育中的重要课程。相较之下，我国的应用伦理学教学略显滞后，高校的应用伦理学教育尚未普及，高等职业院校的应用伦理学教育更为缺乏。 　　高等职业院校作为构建终身教育体系的核心力量，培养的不仅是技能型人才，更是具有深厚文化素养和持续学习发展能力的高端技能型人才。因此，高职院校的课程设置，不仅应当包括专业知识与技能方面的，还应包括有助于引发学生思考、提高学生人文素养和可持续发展能力的课程，《应用伦理学》课程即为其中之一。鉴于此，江苏城市职业学院在建筑工程、机电一体化、计算机软件应用、环境监测等专业开设了《应用伦理学》的素质教育课程，在教学目标、教学内容和教学方法等方面做了初步的探索。 　　一、课程教学目标与内涵 　　高等职业院校设立的许多专业，如会计、建筑工程、环境监测、软件技术等都涉及到应用伦理学问题。鉴于伦理与多重专业领域的融合，应用伦理学教学的一般目标，是为受教育者提供不同专业领域里重要问题的伦理维度本文由.L.收集整理和思考，为这些问题在实际生活中的争论与解决创造一种思想的对话，使受教育者将来在专业领域中能够明确个人态度。而高职院校的应用伦理学教学目标，在此基础上，还应带有明确的能力本位和职业导向性，不仅要使学生认识到日常生活实践和专业领域活动与伦理密切相关，而且要使他们能够发现其中的伦理问题，更要培养他们解决可能遇到的伦理问题的能力。其内涵为从一般合理性推理和对伦理规范的认知，到对日常实践的关注反思与自觉践行，再到能够处理道德难题的伦理实践技能的掌握。 　　具体而言：第一层，在提升伦理认知水平的基础上，强化伦理责任意识和职业道德。帮助学生正确认识和分析专业领域中的伦理关系，通过拓展专业伦理内涵的方式，树立学生的社会责任意识；第二层，自觉践行专业伦理原则与道德规范。让学生学会关注所有利益相关者的福祉，了解正确处理与雇主、同事、客户等主体之间关系的行为规范。因此，在不同专业伦理问题的探讨中，诚实与守信、公平与正义等范畴始终贯穿其中；第三层，掌握解决现实道德难题的方法，具备解决伦理问题的能力。这是高职应用伦理学教学的实践目标。要让学生迈出校门走上工作岗位后，直面专业活动中各种伦理冲突与困境时，能够自觉运用相关知识，正确识别和理性分析伦理问题，并建设性地解决这些问题。 　　二、针对性的教学内容重构 　　1.把教学与重大的现实问题结合起来。现代社会所出现的诸多现实问题是传统伦理学理论所无法应对的。例如，研究人与自然关系的生态伦理，其中所包含的道德问题属于我们时代中最新颖的、富于挑战性的道德困境，而这些问题之所以最新颖，是因为它们要求我们考虑这样一种可能，即承认动物、树木和其他非人的有机体也具有权利。应用伦理学研究和解决社会公共领域引起争论的道德困境，必然关注社会重大现实问题。因此，在教学中重点选择了当代社会道德爬坡与滑坡争论、生态与环境伦理、经济与企业伦理、生命伦理等作为教学的部分内容，对当代道德的现状、人类中心主义、可持续发展、企业道德经营、科隆技术、安乐死等问题进行重点讨论，使学生对现代社会中出现的重大现实问题及其引发的困惑有所了解，并能做较为深入的思考。 　　2.把教学与社会主义核心价值观教育结合起来。社会主义核心价值观是高校教育的重要内容，要培育学生的爱国意识，引导他们多读书、多思考、多实践，把学到的知识转化为实现中国梦的正能量；培育学生的敬业意识，引导他们勤勉努力，不断提升专业素养和业务水平；培育学生的诚信意识，引导他们真实诚恳，努力做到言而有复、诺而有行；培养学生的友善意识，引导他们平等宽厚待人，学会正确处理人际关系。 　　应用伦理学的教学，应将社会主义核心价值观教育融入其中。重点选择有关爱国敬业、诚实守信、与人友善、社会正义、个体良心等问题进行讨论，让学生在潜移默化中感知、领悟、认同和内化。例如，小月月事件、彭宇案的讨论，引发了学生对现实道德状况的极大关注，以及对自身道德水平的深刻反思。 　　3.把教学与专业领域的伦理实践结合起来。应用伦理学之应用，意味着它侧重于解决生活实践中的具体问题。不同专业领域有不同的伦理问题，但在教学中，并不一定要将所有问题都呈现出来，而是可以根据学院的专业设置，有针对性地设计与学生专业相契合的教学内容模块，见表1。 　　三