高职会计专业实践性教学的现状及改进.docVIP

　　高职会计专业实践性教学的现状及改进 　　摘要：如何办好高职 会计 专业，培养市场 经济 需要的高素质的应用型人才是会计专业教师面临的一个迫切的问题。从高职会计实践性教学的现状出发，结合教学实践，就教学的改进途径进行了探讨。 　　关键词：高职；会计专业；实践性教学；现状；改进途径 　　高职会计专业要想培养出符合时代需求的应用型人才，必须与时俱进，进一步加大会计实践教学改革的力度。而如何培养学生的创新意识，提高学生的实践操作能力，从而形成 科学 的技能训练体系，则是会计专业教师急需探讨和解决的问题。 　　 　　高职会计实践性教学的现状 　　 　　教学观念现在高职院校都很重视会计实践教学工作，并把技能训练作为会计教学的一个有机组成部分。由于培养目标的模糊和理解的片面性，会计实践教学偏重手工模拟实训，理论教学和模拟实训内容在时间安排上脱节，没有实现理论教学与实践教学真正意义上的渗透与融合。这些阻碍了会计教学的深入开展，影响了会计专业培养目标的实现。 　　教学方法实训教学角色错位，教学方法因循守旧。在实训教学中，教师作为教学活动的主导者，往往先说明实训的步骤和要求，然后布置实训任务让学生去完成，在指导学生完成实训任务时经常代替学生解决问题甚至代替具体操作。殊不知这种教学方法忽视了学生的主观能动性，特别是显露在设计性实训中的弊端更为明显，不利于学生创新能力的培养。 　　教学环境随着信息技术在会计中的广泛应用，实训室在开设手工模拟实训的同时，还要开设以创新为主的会计电算化仿真实训。由于缺乏后续投资，有些高职院校的实训室建设仍旧停留在手工记账的程序上，远未达到仿真要求，无法满足会计实训的需求。另外，校外实训基地建设的水准不高，实践设施的投入严重不足，致使学生的专业实习无法真正落实。 　　师资水平从目前高职院校会计教师队伍的现状来看，教师的水平参差不齐，专业理论与实践能力相融合的“双师型”教师为数不多。有些会计教师从学校毕业后便直接进入教学岗位，驾驭课堂的能力不强，动手能力较差，缺乏实践经验。还有些高职院校未能把会计专业教师参加社会实践制度化，使他们的专业知识难以及时更新，在讲授会计理论和指导实训时缺乏真实性和权威性，不能有效地组织会计实践教学。 　　课程设置课程设置滞后，内容重叠。课程强调会计核算而忽略会计监督，缺乏应有的针对性，无法充分体现高等职业 教育 的特色。课程体系设置不尽合理，未能把职业道德教育摆在应有的位置上，会计教学只注重对学生专业技能的训练而淡化了学生职业道德意识的培养，造成会计人员诚信缺失、道德失范，直接影响到会计信息的质量。 　　实训教材实训教材的质量也是制约和影响实教教学效果的重要因素，而目前大部分高职院校都缺乏系统的、高质量的会计实训教材，没有完整的会计模拟数据系统。在设计会计模拟实训资料时，也没有充分考虑高职院校生源的不同情况，对专业基础不同的学生设计相同的模拟实训资料，违背了因材施教的教学原则。 　　考核办法有些高职院校没有建立一套关于实训实习的管理制度和相应质量管理评价标准。会计 考试 与会计实际工作相差甚远，缺少对学生应用能力的考核方法，不能反映学生的真实能力，无法全面衡量学生的素质，同时也使学生忽略了会计实践教学的重要性。 　　 　　高职会计实践性教学的改进途径 　　 　　更新教学观念，实施素质教育会计是一门应用型学科，实践性极强。高职会计专业培养的学生应当专业知识扎实，动手能力强，毕业后能立即上岗。因而要以“理论够用，实践为重”作为培养学生的理念，培养符合时代需求、具有良好职业道德、操作能力和独立分析与处理问题能力强的会计专业人才。 　　改善教学手段，改革教学方法积极采用 现代 化多媒体教学手段，增强教学内容的真实感。 会计 专业课程内容复杂、图表数据较多，要想使学生更好地理解并掌握所学内容，必须改变传统的教学方式，采用灵活多样的启发式教学。在教学过程中要以学生为中心，根据教学内容的不同，不断更新教学手段，提倡演示教学和案例教学，以增强学生学习的兴趣。开展形式多样的社会调查，实现理论教学与实践教学的交叉互动、渗透融合，以提高学生独立分析问题的能力。以上是会计教学方法改革和 发展 的必然趋势。 　　重视实训基地建设，提高校内外实训基地建设水准会计实训基地是培养高职会计专业学生动手能力和实践能力的重要场所，会计教学缺乏实践性，没有合适的实训基地，或者实训基地建设的水准不高，人才培养也就成了空谈。走校企合作之路，拓展会计专业的校外实训基地和研发基地，不但可以增加学生社会实践的机会，还能把教师的教和学生的学结合起来，把教学和科研结合起来，把校内教学和校外实习结合起来，使学生毕业后能够尽快地适应实际工作。 　　加强专业教师队伍建设，重点培养“双师型”教师要想提高学生的动