高职化工类专业物理化学课程教学思考.docVIP

　　高职化工类专业物理化学课程教学思考 高职化工类专业物理化学课程教学思考 1 物理化学课程教学现状 　　首先，学生基础薄弱，层次落差大。随着高职院校的发展和生源的减少，高职学生入校的分数线越来越低。因而大部分学生理论基础差，在学习过程中，感觉物理化学知识抽象、基本概念、基本规律难以理解、公式繁多、推导过程复杂，对学习有畏难情绪，从而对学习提不起兴趣、缺乏学习积极性和求知欲望。学习主动性差，上课过于依赖老师的讲解，不会主动思考问题，课堂形成了以老师为主、学生被动接受、甚至不愿意听讲的情况，课堂效果较差，挂课率较高。久而久之，在一定程度上，也影响了教师的授课热情和积极性，形成恶性循环。 　　其次，教学方法与教学手段相对滞后。在传统教学中，总是以教师的理论讲授为主，学生被动接受。教师按部就班的以教科书为依据，实施满堂灌。而由于物理化学课程概念理论性强，内容枯燥，往往使得教师教的累，学生学的累，达不到预期的教学效果，更引起学生对课程的反感。不能将原理与实际相结合，不能满足各种层次的高职学生对专业知识的需求。 　　2 关于物理化学教学的几点建议 　　2.1 调整教学内容 　　以提高学生综合素质为目标本文由.L.收集整理，专业需要和学生的发展为基点来重新构建物理化学新体系。打破原有教学体系，对课程内容进行重新设计。首先，遵循高职教育以需用为准、够用为度、实用为先的原则，结合专业人才培养目标对课程内容进行增删，重视公式应用、弱化推导过程，并避免与无机化学在教学内容上的重复，把握重点。其次，适应科技发展，更新教学内容，对物理化学的发展前沿做适当介绍，开拓学生的知识面，激发学生的求知欲。 　　2.2 改进教学方法 　　更新教学观念，将学生作为教学活动的主体，采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法让学生积极主动地参与课程中，在参与、思考、总结中得到真正的知识和成长。例如：讲解气体的节流膨胀时，利用PPT给学生展示节流阀的结构和空气液化的过程。提出问题：空气通过节流阀为什么可以降温液化？将学生分组讨论，小组之间对彼此给出的答案进行互评，充分调动学生的参与热情和求知欲，学生则会主动通过教材、因特网等资源寻找答案。再如：讲授渗透压时，可以引导学生思考讨论海水是怎么样提纯的？大树为什么可以讲水分从根部运输到树冠？，学生在解决这个问题的过程就是学习的过程，从而将要我学变为我要学，提高了课堂教学效果，真正实现了将理论知识与实际应用相结合，达到了本课程教学目的。 　　2.3 采用多种信息化教学手段 　　教学过程中，以学生为主体，教师为指导，采用图片、视频、动画等多种信息化教学手段，将课堂理论知识与生产实践相结合，使课堂变得活泼有趣，提高学生学习兴趣。首先，可以利用信息化手段进行课程理论知识阐述。例如，在讲解可逆过程时，可以利用动画来展示某一具体可逆过程进行的状态及条件，使得知识变得简单易懂，有助于学生对基础知识的理解和记忆。其次，通过实际生产生活中的图片、录像等可以进行情境教学。例如：在讲解界面现象时，可搜集露珠、肥皂泡等实物图片，提出问题，引导学生思考讨论：为什么露珠、肥皂泡有自动成为球形的趋势，从而引出表面张力的概念。促进学生讲物理化学知识与生产生活实际相联系，激发学习积极性。 　　2.4 联系生活实际，激发学习兴趣 　　物理化学概念抽象，理论性强，为了能够充分激发学生的学习兴趣，我们在教学过程中，应该多引用生产生活中的实例帮助学生理解和应用物理化学概念和理论。例如，在讲解状态函数时，状态函数只与系统的始终状态有关，而功、热等函数为过程函数，与过程有关。可以用学生从教室到图书馆做类比，学生的位置变化为状态函数，只与始终位置有关，而从教室到图书馆可以有步行、骑车等多种途径，所做功就不同，从而将抽象的理论具体形象化，加深学生的理解。又如：雨雪天气，为了防止道路结冰，往路上撒盐的原理则与稀溶液的凝固点降低有关，人工降雨与开尔文公式有关等等。将枯燥的理论知识与实践结合起来，激发学生学习兴趣和学习积极性。 　　2.5 建设网络学习平台 　　将物理化学课程相关资料进行整合，建设网络课程平台，包括课程标准、电子课件、学习指南、习题库等。通过网络论坛、QQ、微信等方式与学生进行课后交流和讨论，以满足不同层次学生的需求。通过课内课外的交流及时掌握学生学习情况以不断调整学习策略和教学活动，提高教学的针对性和教学效果。 　　3 结束语 　　通过教学改进，学生学习兴趣和主动性大大提高，同时学生的自学能力、团队协作能力及分析问题解决问题能力得到提高，也深化了学生对物理化学这门课程的理解和掌握。