高职学生学习心理误区的原因及对策分析.docVIP

　　高职学生学习心理误区的原因及对策分析 　　【摘要】高职学生存在的自卑心理、功利思想、偏科现象和轻视体力劳动的思想，严重 影响 着他们的 学习 。文章对产生这些错误认识的原因及其对策进行了粗浅的 分析 。 【关键词】学习心理误区；原因；对策 　　 目前 ，高职院校学生在学习方面普遍存在一些错误认识，造成学习动力不足，直接影响了学习的效果。面对这种现状，如何帮助他们走出误区，改善学习效果，是高职院校的教师在传授知识与技能的同时理应担负起的一种责任。 　　一、高职学生存在的几种学习心理误区及原因分析 （一）读高职没有出息，得过且过混张文凭 这种心理在高职学生，尤其是一年级新生中较为普遍。高职院校的学生大多是应试 教育 制度下的 考试 失利者。他们大部分学习基础比较差，在学习意识、学习 方法 、学习能力及学习动力方面比较欠缺。他们就读高职并不是因为自身渴望学习，而是无可奈何或出于应付家长的要求，缺乏明确的学习目标。在他们心目中，只有考上本科院校才能出人头地，才会有出息。而高职院校无论是在校园外部环境，还是在教学条件方面与本科院校相比都有一定的差距。他们在与考上本科的高中同学的交往中，看到了这种差距，产生了强烈的自卑心理，认为自己读高职很没面子，看不起自己，甚至看不起就读的学校和老师。在这种妄自菲薄中，他们的意志日渐消沉，更加没有了学习的兴趣和动力。另外， 社会 激烈的就业竞争也给他们造成了较大的心理压力，对社会对其的容纳有一种怀疑，感到前途渺茫、失落和自我轻视。由于这些自卑、自弃的心理作怪，造成高职学生厌学情绪普遍，学习风气较差。 （二）在学校里混个一官半职，再争取入党 在高职院校不乏有这种心理的学生：学习好不好没关系，只要在辅导员、部门领导面前混个脸熟，当上学生干部，入了党就行，今后就业就会有保障。这种名利思想使他们入学不久就特别热衷于学校里各种社团的招募、竞选活动；有时为了达到目的，不惜使出浑身解数，如攀扯老乡关系、请客吃饭等。一旦进入了某个社团，“忘我工作”而漠视学习；工作热情高涨，而学习方面则是“大红灯笼高高挂”。还有的学生，不管自己是否有这方面的认识，先写份入党申请书争取进入党校培训再说。有这种“当官”、入党名利思想的学生，他们想的不是怎么用实际行动来提高自己的思想觉悟、学习成绩和工作能力，而是一门心思钻研各种歪门邪道以达到自己的目的。在一些学生中甚至流传这种说法“入党靠的就是关系”。这种追逐名利的不健康思想，使得他们不愿意也没有精力学习。这种现象的发生与社会风气的影响和家庭教育是分不开的；读书无用、文凭贬值、当官发财等思潮对青年学生的冲击很大；当然，学校管理方面的漏洞也助长了这种风气的蔓延。 （三）基础课、 理论 课不重要，只要学好专业课、实践课就行 大部分高职学生学习基础较差，缺乏学习能力和刻苦钻研的精神，高考的失利使他们对文化课的学习有种恐惧感和厌恶感，所以他们不仅对诸如数学、 英语 等基础课不感兴趣，就是对与专业相关的理论性、 计算 性较强的专业基础课也不愿学习。另外，高职学生认为自己将来的工作岗位是生产一线，不需要理论知识，所以就放弃了对这类课程的学习。专业课程相对来说理论性浅一些，易于为学生所接受，于是便出现了这种偏科的现象。 （四）将来的工作是技术型、管理型的，专业学习只要懂方法就行，不需要亲自动手 基础知识的薄弱使得大部分高职学生对理论学习不感兴趣，而真正到了实践环节，他们往往又成了动口不动手的“君子”。拿笔者所教的土建专业的学生来说，在砌筑、抹灰等实训课上，相当多的学生只是站在一旁饶有兴趣地观看，不愿意自己动手，惟恐弄脏了衣服，弄粗了皮肤。由于家庭物质条件优越，大部分高职生养成了不愿动脑，更不愿意动手，怕苦怕累的习惯，还振振有词：“我将来是施工员、技术员，这些工作是民工做的！”有这种安逸心理的学生，他们认为自己经过十多年的寒窗苦读，饱读诗书，有一种优越感，不屑于干“农民工做的事”，最后成了眼高手低的评论家。另外，受传统观念的影响，许多学生总认为：上大学就应该在学校学知识，毕业后搞科研和上层建筑，而对于高职教育主要培养将来从事一线技术型动手人才，则感到自卑与反感，“高职生自卑”、“劳动低下”成为笼罩在他们头上的阴影，这种观念严重地影响着高职生在学业上的进取。 　　二、引导高职学生走出 学习 心理误区的对策 　　（一）要解决高职学生的自卑心理 问题 ，首先要帮助他们对自身准确定位 　　高职 教育 “高”在何处，与本科生区别在哪里，有什么优势，处于怎样的劣势，对这些问题，要跟学生 分析 透彻。一个人对自身的要求，往往会出现过低或过高的情况。当定位过高时，则会好高骛远，而一旦现实与目标产生很大的差距，就会产生较大的心理压力。相反，当定位过低时，则会妄自菲薄，因为自卑而产生压力。只有