高职商务日语专业人才培养过程中存在的问题与对策.docVIP

　　高职商务日语专业人才培养过程中存在的问题与对策 高职商务日语专业人才培养过程中存在的问题与对策 　改革开放以来，中日经贸往来不断升论文联盟.L.cOm温，日资企业在华直接投资持续增加，仅江苏无锡一地，就有日资企业一千多家。随着在华日资企业数量不断增加，规模逐步扩大，日语专业应用型人才变得炙手可热。以就业为导向的高职院校根据市场需求，纷纷开设商务日语专业。江苏70多所高职院校中，先后有26家开设了以日语为主干课程的相关专业，高职院校日语专业学生的培养问题也成了学界研究的一个热点。研究者从课程标准、课程设置、教学模式、教学方式、学习方法等多个角度作了有益的探索，研究成果对日语专业高职生的培养工作具有指导意义。然而，据笔者调查，各相关高职院校对日语专业高职生的培养可谓良莠不齐，仍然存在一些共性的问题。笔者在多年从事高职生日语教学实践的基础上，结合问卷调查和学界已有的研究成果，对这些问题进行剖析并提出对策。 　　一、日语基本功训练不过硬 　　日资企业要求日语专业应聘者具备扎实的日语基本功，拥有听、说、读、写、译五方面的综合应用能力，其衡量的主要标准是看应聘者是否通过国际日本语能力测试2级或1级。据笔者调查结果，2006至2008三年之间，江苏高职院校日语专业在校生通过该项测试一级者不足2％，通过二级者约10％，通过三级者为35％左右。这个结果与日资企业的要求之间差距很大，也成为制约日语专业高职生就业的瓶颈。笔者认为，除了报名难等客观因素外，学生自身的语言基本功不过硬是考级失败的主要原因。这对教师训练学生的日语基本功，使学生能掌握中高级的文字词汇量、语法、听力和阅读水平，达到考级的标准，提出了较高的要求。 　　1.提高学生语言理解和表达能力 　　语言教学相对枯燥，教师要针对高职生的特点，改变传统的、单一的以知识传授为主的教学方法，在鼓励和引导学生背记单词和语法知识的基础上，采用互动式教学，以教师为主导，以学生为主体，充分发挥学生的能动性，结合教材特点、学生已有知识储备和能力水平开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练。教师可通过精心设计的提问，引导学生在自主参与、思考中理解字、词、句的意义及语法、语言的特点，将所学的语言知识和课堂内容消化、吸收为对语言的感悟。教师还要鼓励学生畅所欲言，通过相互沟通和交流，培养学生用日语表达自己思想的能力，从而逐步提高其语言运用能力。教师可以创设情境来启发思维，引导学生通过独立思考或相互纠错，大胆寻找新见解。例如，在讲授電話をかける这样的情景课程时，可以先让学生思考打电话时应该注意的问题，应该运用的功能意念句，然后再通过情景对话来传授打电话时的习惯用语和基本礼节。这一环节有利于培养学生的想象力、探索能力和知识迁移能力，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，为学生创造性解决问题奠定基础，从而增强学习的主动性。 　　2.强化听力训练 　　在教学实践中，笔者发现许多学生因听不懂而失去了对日语学习的信心，随着教学内容的增加，其学习成绩每况愈下。听是人与人之间进行交际的最基本形式，听懂日语是日语专业学生学好日语的必要条件，我们必须采用措施，切实提高学生的听力水平。教师可采取如下措施：借助录音机、电视机、VCD、多媒体教学等现代教育技术手段给学生创造良好的听、说环境，要求学生认真听，大胆模仿日本人地道的语言和语调。选一些优美的日文歌曲和通俗易懂的幽默故事，在课堂上抽出一定时间穿插播放，提高学生听的兴趣。充分利用每单元的听力练习并进行听写训练，听录音之前教师先用日语介绍环境，提出具体任务，让学生带着特定的目的去听，这样学生会专心致志地通过听，寻求所需要的信息，做完练习再放一遍录音，让学生重复其中某些段落，长期坚持，能够增强学生的语感，听力也随之提高。每单元结束时，对学生进行听写训练，教师选择与课文难度相当的短文作为听写材料，用正常的语速读3遍。在训练过程中还要向学生传授一些有关听的技巧，并引导他们参与讨论，把听和说有机地结合起来。 　　3.充分发挥外教的作用 　　江苏开设商务日语专业的高职院校一般聘有日语外教一至两名。外教凭借自身的母语优势，在发音、听说、阅读以及日本文化等方面具有权威性，同时，外教对日语专业的学生具有较强的吸引力，所以我们要充分发挥外教的作用，鼓励学生在课堂内外多与其接触、交流，有疑问向其请教，在生活上尽量与其接近，从而增强学生的语感，提高自己的听说能力，学到地道的日语。此外，还要提醒学生充分利用课余时间，除了进行必要的课堂预习和复习以外，还要听日语广播，浏览日语网站，看日文报纸杂志，读原版日本文学作品，还需要通过日语角，寝室内用日语交流等方式加强同学之间的日语交流，尽可能地把自己融入日语世界之中。 　　二、复合型人才塑造不到位 　　高职商务日语专业不仅要求学