高职学院商务英语人才培养模式创新研究.docVIP

　　高职学院商务英语人才培养模式创新研究 【摘要】随着中国经济环境和投资环境的日渐成熟,中国各企业的发展对复合型英语人才和专业人才的英语水平提出了新的要求,如何深化商务英语专业人才培养模式改革,培养适应社会需要的商务英语人才,提高学生的综合运用能力,满足社会需求,是高职院校商务英语教师面临的现实问题。本文作者根据多年从事商务英语专业教学的理论和实践经验,从专业定位、培养目标、课程体系、教学模式、师资队伍、质量评价体系等几个方面阐述了对该专业人才培养模式改革的认识,并提出一些建议和措施。 　　【关键词】高职教育 商务英语 人才培养模式 　　【中图分类号】G637 【4 教学模式的设计与创新 　　教学模式改革是专业建设的一项主要内容,也是提高教学效果的一个重要手段。根据高职商务英语专业课程特点,在教学中从“实用性”、“交际性”出发,坚持以学生为中心,重视学生的主体地位,采用多元化、多样化的教学模式,注重启发式教学,倡导探究式学习方式,把情景教学法、案例教学法、任务教学法、项目教学法、模拟仿真教学法、自主学习模式等先进教学方法融入课堂教学之中,激发学生的学习兴趣和创新思维,充分挖掘其内在潜力,锻炼他们分析问题、解决问题的能力,培养他们独立思考、自主学习、积极探索、善于合作的能力。充分利用多媒体等现代化手段实施教学,使学生全身心地投入到教学活动之中,提高教学质量。在理论教学方法改革的同时,应加大实践、实训教学力度,建立教学、科研、培训相结合的实践教学基地,引导学生学会学习、学会发现、学会动手、学会创造,注重培养学生的实际操作能力、创新能力,重视学生的职业道德、服务意识和团队意识的培养,使学生在学习过程中得到最大限度的体验、操练和实践。 　　商务英语专业课程的教学应以工学结合为切入点,结合国外先进的教学理念实施TCTDA教学模式,即Task- Construction- Training- Display- Assessment, 中文为 确定任务→知识建构→语言及技能训练→成果展示→表现评价。 　　(1)确定任务: 　　教学重点放在了培养学生实际能力上,根据教学内容和教学重点,在建构主义教学理念指导下,创新高职英语教学,建立“以学生为中心”,让学生通过“具体实践”来“发现”语言、使用语言并能够应用到英语实际交流中的教学模式。确立了任务,教师导入任务,介绍学生有关的学习任务的话题,布置学习任务并使学生明确任务的目标和结果。 　　(2)知识建构: 　　输入学习情境、语言技能、文化背景知识,学习与复习和学习情境相关的语言。 　　(3)语言及技能训练: 　　通过模拟演练、角色扮演、视频观摩、实地参观、教师指导示范、分析与讨论让学生将输入的语言材料和相关的知识在多种活动中反复操练、消化、加工,使之进入长期记忆系统,内化于学生已有的知识结构之中。4、成果展示: 　　最后让学生将贮入的语料和知识重新组织,在新的交际情况下以口头方式表达出来,把握语言的交际功能,有效地交流信息 　　(5)表现评价: 　　以考促教、以考促学、以考促做,以职业能力考核为主,校内外考评相结合进行课程考核方式改革。 　　1)校内考评: 　　在原有传统的形成性和终结性评定的基础上,积极进行考核方式改革,改变评定方法,即:把学生在班级参与和课堂讨论中的表现作为学生学业成绩评定的一个部分,是一种过程评估。但对于班级参与和课堂讨论形式都有一些特别的要求,其中最根本的,就是要让学生围绕一项工作任务或一个问题学会更有成效的思考并为自己的见解提出证据。教学中所广泛采用的情境教学法、案例教学法、各种技能训练考核营造了大量的班级参与和课堂讨论,为评定提供条件。研讨法不仅是一种评定的有效方法,更提供了一种课程和教学改革的思路。把课程、教学和评价进行统整,使他们融合为一个有机整体,这种思路,也是当前各种质性评定方式的一种共同趋势。再者,采用课证融通的考核方式。商务英语专业课程标准最终要求学生掌握的知识、技能和素质都与职业资格证书要求考生掌握的知识、技能和素质一致。从而进一步推行工学结合的人才培养模式改革,开展职业导向的教学创新,使教学与毕业生就业岗位密切结合,帮助学生提高该证书获证率和就业率,增强职业能力。 　　2)校外考评: 　　校外考评主要针对学生的实训实习,该考评主要有:企业鉴定(包括职业技能和职业道德)、学生实习/实训 报告以及教师跟踪报告。 　　教学考核方式的改革起到以考促学,以考促教,以考促做的作用,让学生真正理解和掌握每个工作任务的知识点和技能点,做到学以致用,活学活用,效果理想。 　　 　　5 以教学质量为关键,加强师资队伍建设 　　5.1 加强教师师德建设 　　在实现商务人才培养目标的过程中,教师是关键。无论是专业的设置,还是教材的修订