高职教育的两难选择与对策.docVIP

　　高职教育的两难选择与对策 　　摘要：随着我国社会 经济 的迅速 发展 ，职业 教育 的重要性逐渐凸显，党和政府也将对职业教育的重视提到一个前所未有的新高度。高职教育作为职业教育的最高层次，其发展方向却在一定程度上存在着模棱两可的选择，面对如此局面，应该从政府的政策保障、学校的人才培养模式、社会的舆论导向三个方面做出积极的应对。 　　关键词：高职教育；选择；对策 　　 　　纵观改革开放二十多年来我国高职教育的发展历程，成绩固然辉煌，但存在的问题也不少，如招生困难、生源质量不高、办学定位不明确、特色不鲜明、师资队伍建设有待加强等等，诸多问题导致许多高职院校在发展中面临尴尬的两难选择。 　　 　　高职教育面临的两难选择 　　 　　（一）高职教育是以就业为导向还是为学生提供升学的跳板 　　在2005年底的全国职教工作会议上，温家宝总理再次强调了要“以就业为导向，努力提高职业院校办学水平和质量”，强调职业教育要深化教学内容、教学方法改革，其培养目标、专业设置、课程教材等都要着眼于提高学生的就业和创业能力。这就要求高职教育在发展过程中，无论是具体的教育教学安排，还是宏观的政策导向都要以学生的就业为主要目标。 　　在实际发展中，许多高职院校却背离了这样的导向。由于高职教育目前在我国仍然定位于专科层次，主要生源是参加全国统一高考的普通高中毕业生，在录取时，高职院校又是位于最后批次，这在一定程度上误导了考生，使他们觉得上高职是无路可走的“最后选择”。受传统思想的影响，学生和家长普遍不认同高职教育，宁愿选择复读也不进高职院校。而高职院校也确实存在着办学无特色、管理不严格、教学质量不高等问题，加上普通本科院校的连年扩招，导致高职院校更加缺乏对学生的吸引力。 　　面对这种局面，条件较好的高职院校选择升格为普通本科院校，以抢夺生源，也有的高职院校在教学过程中过分偏重理论教学，将高职教育办成普通本科教育的“压缩版”，不重视学生的动手能力与实际操作能力的培养，一味地鼓励学生参加高等学校自学 考试 ，以换取社会普遍认同的文凭。这些高职院校在招生宣传中打出的口号就是“为学生进一步升学提供机会”。政府强调发展职业教育“要从体制上搭建基础教育、职业教育、高等教育互通互联的桥梁”，目的是为搞好中职教育、高职教育的合理分工和相互衔接，为各类学校毕业生就业成才与终身学习创造条件，不应成为一些高职院校争夺生源的借口。高职院校到底是选择为学生提供升学的跳板还是以就业为导向，很值得深思。 　　随着我国经济发展速度的加快与产业结构的调整，制造业和 现代 服务业需要大量的技能型人才。据劳动保障部统计，到“十五”末，我国技能劳动者需求总量将增长20%～25%,其中高技能劳动者所占比例预计将增长15～20个百分点，特别是技师、高级技师的需求量将翻一番。高职教育作为培养高技能人才的重要场所，其发展空间是巨大的，只要找准定位、办出特色、提高办学效率和人才培养质量，其潜力将无可限量。 　　（二）高职教育的发展应满足终身教育的需要还是满足市场的需要 　　职业教育具有鲜明的职业性、社会性、人民性。我国高职教育实行的是以市场需求为导向的人才培养模式，市场需要什么样的人才，学校就培养什么样的人才，这在很大程度上提高了高职院校毕业生的就业率。然而，人才培养需要一定的周期，具有滞后性，而市场的变化却越来越快，有时候，当市场急需的人才大量培养出来之际，人才的规格与质量已不能适合变化了的市场行情，导致许多高职院校在人才培养中做“无用功”，造成人才与教育资源的浪费。为避免此类情况的发生，一些高职院校宁愿选择“短、平、快”地培养人才，注重学生短期内上岗能力的培养，片面迎合市场快速变化的需求，而不注重学生基础理论知识的学习，不注重学生职业道德与职业精神的培养，更不要说考虑学生终身教育的需求了。 　　早在1999年，高等教育扩招时，国家就明确强调扩招的重点是高职教育。虽然高职教育的大发展满足了更多人求学的需要，但是人们对高职教育的需求却远不止学得一技之长和实现一次性就业，而是更多地希望通过高职教育提高自身各方面的素质，提升职业选择的能力，从而为终身学习、终身教育打下基础。这就使得高职教育面临另一个两难选择——是满足终身教育的需要还是满足市场的需要。 　　（三）高职教育应以学生为本还是应以 企业 为本 　　高职教育的发展必须依靠行业与企事业单位，这是发达国家和地区的成功经验。在我国，许多办得好的示范性职业技术学院大都较成功地实施了产学合作。学校根据企业的需要培养人才，提供与专业相关的基础理论知识的学习，企业为学生提供实习、实训的场地和设备，并派专人指导学生的实践活动。这样，既为企业培养了所需的员工，学校也解决了学生的就业问题，本是一个“双赢”的好办法。 　　然而，实际情况却不是这样理想。因为经费困难，很多高