高职文科类学生对基础文化课的需求和建议的论文.docVIP

　　高职文科类学生对基础文化课的需求和建议的论文 　 摘要：高职院校文科类学生对基础文化课的需求因人、因专业而异。学生对基础文化课的教学内容和教学方式经常会提出合理化建议。文章仅以大学语文为例在调研和思考后加以论述,供教学管理者在制定教学计划时参考，同时也供相关教师在具体教学过程中借鉴改进。 　　关键词：高职；文科类；基础课；需求类别；建议思考 　　蓬勃发展的高等职业教育在不断完善，在对学生技能培养方面也相应明确了目标。与此同时，在如何对待基础文化课的学习上却相对欠缺，存在内容杂乱、方法陈旧、标准含糊等问题，给高职教育工作者提供了许多研究课题。“知彼知己，百战不殆”，高职教育工作者只有正视这些问题，才能科学地研究这些问题，并提出有效的解决方法，才会使基础课教学显示出职业教育的特性。笔者作高职文科类教务管理工作多年，时常留心各科教师和不同专业学生对基础文化课的反馈，并有针对性地作了相关调查研究。现仅就“高职院校文科类学生对大学语文究竟有什么需求”阐述几点思考。 　　对大学语文需求类别的思考 　　大学语文是多数高职院校目前只在文科类专业开设的必修基础文化课，也是学生的母语文化课程。从学前教育到高中教育，语文几乎伴随了他们整个学生时代。在接受高职教育阶段，他们对大学语文应该有更深切、更务实的需求。所以，笔者主要采用抽样问卷和个别访谈两种方法，对近几届二、三年级部分在校生作了有针对性的调研。结果显示，高职文科类学生对大学语文的需求有一定的差别，对大学语文有不同的重视。归纳起来可分为三种类型。 　　大学语文的学习应有利于就业持有这种需求的学生入学前多数为“三校生”或以较低高考分数进入高职院校文科类专业学习的学生。.他们主要因为入学前文化基础知识较差，或者虽然文化基础知识较好却因家庭生活条件不好，就不想在文化基础课上过多劳心费脑，只想在高职教育阶段掌握一门专业技能，毕业后即去工作。他们认为大学语文只要能提高自己的语言表达能力即可，以利于求职。所以他们对大学语文的实用性更注重一些。 　　大学语文的学习应有利于深造 持有这种需求的学生或因入学时文化基础分较高，或因家庭生活条件较好，希望继续求学深造，不急于高职毕业后马上就业，希望直接专升本。严峻的就业形势也使他们认识到：在当代社会，高学历、复合型人才的就业面较宽，因而工作机会也会更多，所得薪酬当然也更高。所以他们把考取高一级院校并掌握一门热门专业知识乃至多门专业知识视为能有良好未来的重要筹码。大学语文又是文科类学生专升本必考科目之一，同时他们还清楚地认识到，语文是熟练掌握高新技能所不能缺少的形象思维工具。因而，此类学生对大学语文的学习要求就更高了一些。 　　大学语文的学习应对就业、深造都有利持有这种需求的多数学生是家庭生活条件欠佳，但又不愿放弃学业的学生。他们计划在完成高职教育后边工作，边求学，希望能通过成人高考或高等教育自学考试等多种途径取得本科以上文凭，借此来竞聘到更理想的职业或者在职场上更快提职提薪。这类学生就想借助于大学语文的学习，达到既能学到系统的语文知识，又能掌握一定的语文自学方法的目的，以便为高职毕业后就业中的再深造打下良好基础。经粗略地统计，上述被调查学生各类需求所占比例大致为：第一种类型的学生约占学生总数的60%；第二种类型的学生约占学生总数的20%；第三种类型的学生约占学生总数的20%。 　　对大学语文教学提出的积极建议 　　在这项调查研究过程中，得到了几乎所有被调查学生热情而真挚的回应，很多学生不仅认真回复了笔者所问问题，还主动提出了许多对大学语文教学从方法到内容等诸多方面的富有价值的建议。归纳起来建议主要有：（1）大学语文学习要有别于中小学语文的学习，应轻基础，重语言训练，兼顾阅读欣赏练习。力求在以后工作、生活中尽量减少“平常时候讲不好话，关键时刻不会说话”的现象。（2）大学语文讲授应以文学史为经，以名家名篇为纬。在学习各朝代的经典作品的同时，也应对中外文学史有一定的了解，避免出现与高职毕业生身份不符的、类似“关公战秦琼”的低级笑谈。（3）语文课的内容应以中国文学为主，而中国文学又应以古典文学为主，究其原因在于：中国文学更贴近于学生今后长久的生活，而多学习一些古典文学当然是弥补学生古代文学知识普遍较缺乏的最有效方法。（4）充分发挥大学语文的思想性特征，让学生在学习大学语文过程中陶冶情操，培养健全的人格，借以提高对复杂社会现象的认知能力，主动地把握好自己的人生轨迹，对国家的繁荣发展做出最大贡献。 　　综合分析后的几点思考 　　借助多年从事高职文科类教务管理的有利条件，从与学生的日常谈话中，从教师上交的教学资料中，从历届毕业生的反馈信息中，从各类报纸杂志中，笔者都有意识地查阅、搜集与基础文化课相关的信息，已充分感受到基础文化课对于高职院校学生不可或缺