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　　高职计算机通信专业人才培养方案 高职计算机通信专业人才培养方案 高职计算机通信专业主要服务于电信、移动互联网等行业，培养德智体美全面发展，具备计算机软件、硬件系统和现代通信技术的基本知识，掌握移动通信网基本技术、移动应用程序开发、园区网管理和网站建设的能力，能从事电信、互联网公司设备维护、网络管理、移动互联网开发以及电信增值业务工作的具有创新能力和创业精神的技术型和高层次技能型人才。 　　一、培养理念 　　高职计算机通信专业人才培养的理念是开放合作。 　　（一）开放 　　所谓开放，就是指在教学的过程中，在教师恰当的引导下，以学生为主体，学生独立思考问题，多方位、多角度去学习并运用知识解决实际问题，充分发挥积极主动性，从而达到培养创新能力的目标。开放式教学是一种理念和模式，在实施的过程中没有固定的框架，教师要根据课程的特点来进行相关的教学设计，主要体现在教学内容、教学方法和手段、考核方式的开放。 　　教学内容的开放。教学内容在教学过程中占有非常重要的地位。教学内容要包含全部知识点，并有机融合，在突出重点的前提下，教师可以适当根据需要超出课程标准，甚至可以涉及其它学科的知识点。同时，教学内容的设置还要尊重学生的个别差异和个性特点，让学生根据自己的水平和经验选择不同的题目，使不同程度的学生均得到发展。 　　教学方法和手段的开放。开放式教学改变了以往照搬书本的方法和死记硬背的做法，不再局限于理论指导实践的常规方法，更多地引入项目教学法、任务驱动法、案例法、实物演示法，并结合计算机、课件、精品课程等教学资源，把问题放入项目中，寓教于乐，将课本中抽象、难以理解的知识，以最直观、形象、简洁的方式呈现给学生。学生通过熟练操作，加深对理论的理解，在学中做、做中学。 　　考核方式的开放。开放式教学需要开放的考核方式，需要改掉一卷定终身的评价方式，取而代之的是考试内容多样化和方式灵活化。考核内容不要过于侧重过程中的每一个细节，以免学生丧失了创造力，在评价时不仅要注重过程细节的考核，更要看到结果的考核。 　　（二）合作本文由.L.收集整理 　　外部合作。外部合作可以是校企合作，或是校校合作。首先组建由企业专家、行业专家和教育专家组成的专家团队，针对企业专业岗位群、岗位任务和岗位能力进行分析，确定人才的结构、数量和质量的总体需求，引进企业行业标准和教育资源，共同开发人才培养计划、课程体系、课程内容等。这样才能保证课程紧贴市场需要和职业岗位需求。 　　内部合作。内部的合作主要是将班级学生分成若干小组，在教师的参与、点拨、引导下，学生自主探究、互助式的开展学习活动，小组成员或小组之间互相配合，以实现合作小组的所有成员共同发展的学习目标。合作学习更容易实现教师与学生的互动，为学生提供满足需要的机会和形式，有利于学生学习动机和兴趣的激发和培养，进一步促进学生合作能力和健康个性的养成。 　　二、培养模式 　　高职计算机通信专业以培养学生就业竞争力和发展潜力为目标，实施基于工作过程系统化的工学交替人才培养模式。 　　（一）基于工作过程系统化学习领域的课程开发理念 　　根据计算机通信专业将来所必须具备的综合能力出发，以职业能力培养为重点，通过召开专家访谈会，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，构建了以职业能力为本位，以岗位需求为中心，以工作过程为主导，以校企合作为途径，融教、学、做为一体的工学结合课程模式。 　　（二）三位一体，三方合作校企合作人才培养模式 　　三位一体：学校（实训室）、校办公司（工作室）与合作企业（校外公司）三方合作，如图下图所示：两个支撑（三角形的两个底角）：校办公司（工作室）、合作企业（校外公司）；一个基本点（三角形的顶角）：学校（实训室）；一个共同的培养目标（三角形中间的园）：学生（职业人）。 　　（三）注重学生的职业化培养，提升学生的职业素养 　　职业化是指一种工作状态的标准化、规范化、制度化，而职业化管理，就是某一行业依照其特有的标准、规范和制度实施各项管理。具体讲包括职业素养、职业行为规范和职业技能三个部分内容。其中职业素养概括的说包含以下四个方面：职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯、职业技能。 　　（四）工学结合的课程教学模式 　　校内实践与校外顶岗实习一体化规划，校企合作共建校内实训基地，开展计算机通信工程认证培训，学生赴通信硬件生产企业、计算机通信应用开发公司等顶岗实习，多层面实现工学结合。整个课程体系面向计算机通信产业链的各个环节，基于工作过程和工作岗位的模块设计，采用任务驱动式、项目管理式等多种教学方法，教学做结合，实现以人为本的教学理念。 　　三、职业岗位核心职业能力分析及专业核心课程配置 　　计算机通信专业的职业能力以及核心课程配置如图2所示： 　　该高职计算机通