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　　高职语文教学对接企业文化研究与实践 高职语文教学对接企业文化研究与实践 　　一、当代教育的深情呼唤工业文化进校园、企业文化进课堂 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出了全面推进素质教育、着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力的要求。教育部袁部长提出了文化育人策略，即：教书育人、管理育人、服务育人和环境育人。鲁昕副部长提出了文化三进的要求：把工业文化融入职业学校，做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂。由于目前职业院校工业文化建设的长期缺失，因而在高职大学生素质教育中渗透企业文化势在必行。新世纪新阶段，高校素质教育面临许多新情况、新问题、新矛盾。作为一名语文教育工作者，面对的是基础课程不断减少，而学生文化修养基础薄弱，文化建设难度大，自制能力较差，对学校各种文化活动缺乏热情，缺乏荣誉感，学生职业素质亟待提高的现实。因此语文教改应体现大语文观，着手培养学生人文情怀，利用学生有个性和表现欲很强的特点，设计教学活动，培养学习兴趣。语文教学比以往更注重实用性。四川化工职业技术学院开设的《大学生职业素质训练》教改课程，由多名语文老师承担教学改革任务，设计正是体现在工业文化建设的大背景下，从培养学生的职业素质与技能出发，从审视和研究职业教育校企合作中企业文化与校园文化差异这个角度，研究和解决学生职业素养和行为养成中亟待改善的问题。 　　二、校园文化与企业文化 　　对接的概念，《现代汉语辞海》解释为事物之间相互连接，本文所指的对接是指与校企合作紧密关联的文化互动、相互融合和校企共建现代工业文化的过程。 　　1.校园文化。美国教育家A.弗莱克斯纳说：在保障大学的高水平方面，大学精神比任何设施、任何组织更有效。自强不息，厚德载物的清华大学精神，兼容并包、学术独立、思想自由的北大精神，以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更以真理为友的美国哈佛大学校训。综上大学精神的特质在于：求真务实、理性批判、人文关怀。高职学院作为高校的一个重要组成部份，其和谐校园文化建设与普通本科院校相比自然有相同之处，但高等职业教育的性质又决定了其和谐校园文化建设必然具有自身鲜明的特色。建设具有高职特色的和谐校园文化，用崇高的校园文化吸引、鼓舞广大教职工，形成共同目标和使命并为之努力工作；用丰富的校园文化去吸引、熏陶广大学生，形成共同的价值判断和取向，并最终成为学生永远的精神家园，对于学生思想观念、价值取向和行为方式有着潜移默化的影响。 　　高职学院校园精神更为注重厚德、精业，它是铸造高职校园文化的精髓和灵魂。这是承担社会角色所赋予的责任和挑战，语文教学更应注重磨砺学生们的情感和意志品质，培养学生敢于质疑、大胆创新、坚韧不拔等个性心理品质。 　　2.企业文化。企业文化是企业微观意识形态和行为方式的总和，包括企业核心价值观、企业经营管理理念、企业精神、企业形象和企业传统等内容。清华大学张德教授认为，企业文化就是企业的经营理念、价值体系、历史传统和工作作风。 　　3.校园文化与企业文化的异同。校园文化的精髓是自由、科学，企业文化追求的是责任、质量、求实、安全。职业教育需要的企业文化的精神内核是：爱岗敬业、诚实守信的职业道德，奋发进取的价值观，创新实干的事业观，无私奉献的人生观。语文教育引进企业文化要突出强调企业文化精神的渗透，把制度文化引进班级管理，把行业模范案例引进榜样教育，将文化建设与行业精神相结合。高职院校的校园文化建设应在遵循教育规律、坚持自我精神的前提下，融入企业文化，这是当前高职院校建设的必由之路。高职院校可以通过校企合作机制建设、校中厂、厂中校建设、党团组织共建、学生社团贴近企业的各项文化活动等途径和方式，逐步建设具有企业文化特征的高职院校校园文化。 　　三、语文教学实践校园文化与企业文化的对接 　　高职校园文化与企业文化之间的错位、矛盾和冲突，要求必须通过工学结合人才培养模式的建立、实践基地建设和实践教学制度化建设、文化的交流与互动、管理方式与理念的互融等方式，逐步达到高职校园文化与企业文化的对接与耦合。校园文化与企业文化的差异性，要求课程改革将两者有机融合起来，要求职教工不断思索创新。所谓课程文化创新，是指通过对现有课程文化的局限性的突破和新的课程文化模式的探索，促使旧文化形态向新文化形态转换的过程。作者作为一名语文教学工作者，本着以人为本的思想，思考传统语文教学的软肋，整合语文教学，将口语表达、写作能力、阅读理解、听话能力、普通话等内容进行整合，增加并融合心理学、社交礼仪、就业指导、管理学方面的内容，开发了《大学生职业素质训练》这门课程，并将语文课与之配套设计，综合训练学生的职业核心能力。《大学生职业素质训练》课程设计的理念是：以满足职业人的基本素质要求为目标，以项目为载体，以