高职院校会计学原理精品课程建设策略的论文.docVIP

　　高职院校会计学原理精品课程建设策略的论文 作者简介： 李素满（1982—），女，广东韶关人，肇庆市肇庆科技职业技术学院会计系经济师，主要从事高职会计教育教学及研究。 　　［摘 要］ 高职院校会计学原理精品课程建设，应紧紧围绕“职业”开展，以会计工作岗位职业能力需求为培养目标，在此基础上有针对性地设立课程目标、开展课程设计、开发学习情境、提炼教学方法以及创建教学队伍等等一系列精品课程建设工作。 　　 　　［关键词］ 高职院校；会计学原理；精品课程；建设 　　［中图分类号］ g642［文献标识码］ a 　　［文章编号］ 1671-5918（2011）05-0045-02 　　doi：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-023［本刊网址］ http：//.hbxb. 　　 　　会计学原理作为高职院校职业教育的一门专业核心能力课程，其人才培养目标就是为生产、建设、管理、服务等第一线行业培养高等应用型技术管理人才。会计学原理课程的精品课程建设的任务，就是要使会计课程教学与会计职业技能紧密结合，最有效地培养适应企事业单位财务、会计、审计等第一线岗位需要的应用型会计职业人才。因此，高职院校会计学原理精品课程建设，应紧紧围绕“职业”开展，以会计工作岗位职业能力需求为培养目标，有针对性地开展一系列会计学原理精品课程建设工作。 　　一、以会计职业能力需求为导向，确立课程目标 　　 　　（一）开展企业实践调研，确立会计专业培养目标 　　 　　无论任何形式的职业教育，其最终目的是确保受教育者获得相应的职业能力。.对于会计职业教育的目的来说，就是要使学生获得良好的会计职业技能，培养良好的会计职业素质，能胜任相应的会计工作岗位。因此，在会计学原理精品课程建设筹备阶段，就应到企业进行实践调研，了解企业会计岗位设置情况，每个岗位的实际工作步骤、工作内容，以及完成该工作需具备的技能和知识等。在此基础上，正确树立会计专业人才培养目标，即培养具备良好的综合素质，掌握会计核算、财务管理、审计监督的基本理论和方法，有企业财务会计核算、财务控制和审计查证业务的基本能力，以及较强的会计实践操作技能和会计软件管理技能的应用型会计专业人才。 　　 　　（二）细化专业培养目标，形成课程培养目标 　　 　　专业培养目标的实现，需要细化到具体的课程里面去，将专业的理念渗透在教学课程的各个环节，由专业牵引课程，由课程诠释专业，两者紧密联系。因此，会计课程目标的建立应紧跟在专业培养目标之后，致力于通过会计学原理课程的学习，帮助学生完成基本核算能力和从业能力的培养；通过有计划地组织教学内容，将教学中的建账、日常处理、期末处理及会计报表编制等各环节内容与岗位能力培养相结合，既帮助学生树立明确的学习目标，增强动手能力，又为学生搭建整体会计工作框架，树立全盘账务处理观念，使学生能够独立自主判断并手工处理完成各项基本的会计核算工作。 　　 　　二、以会计工作岗位任务为驱动，开展课程设计 　　 　　（一）分析目前普遍会计工作岗位群 　　 　　目前来说，会计工作岗位群主要包括企业会计、财务管理、内部审计和会计中介等领域，其中的企业会计岗位群包括出纳、记账员、办税员等具体岗位，会计中介机构的就业岗位群主要包括审计、代理记账等。在企事业单位，基本就业岗位是出纳、记账员或会计兼文员、办税员、统计员等基础性实务工作岗位，经过一段时间的岗位锻炼之后，部分人将走上内审员岗位甚至是会计主管岗位；在会计中介机构，基本就业岗位是代理记账员、代理纳税申报员以及注册会计师助理岗位，这些岗位的最终目标是成为注册会计师。  　　 　　（二）实行工作岗位任务与课程设计匹配 　　 　　每一个工作岗位需要完成相应的工作任务，要求具备相应的岗位任职能力。因此，需要对会计岗位群工作任务进行认真、细致的分析，论证会计岗位群的工作任务应具备哪些基本的职业能力，才能保证学生能胜任相应的工作岗位。在设计课程教学内容、教学步骤和教学手段等时，应先让学生具备实际会计工作岗位所必需的基本知识和账务处理能力，然后再以一个模拟工业企业的相关资料为背景，要求学生采用真实的账证单表，按实际会计工作的步骤，依次完成从建账→日常处理→期末处理→编制会计报表等一个完 整会计期间的全部会计工作。在学生实际操作的过程中，应根据各阶段具体工作的需要，提供必要的操作指导，及时引入相关的知识，让学生在做的过程中掌握操作方法和技能，培养相应岗位能力，从而在真实的会计工作任务驱动下，为学生搭建会计工作整体框架，并在此框架中不断地注入主要会计岗位需要的基本操作技能和方法。 　　 　　三、以岗位内容领域为对象，开发学习情境 