高职院校《建筑力学》课程改革的研究.docVIP

　　高职院校《建筑力学》课程改革的研究 高职院校《建筑力学》课程改革的研究 　　现笔者结合我校的课程改革情况就高职院校《建筑力学》专业的课程改革进行探讨。 　　一、 课程改革面临的问题 　　1、 目前我国高职院校《建筑力学》专业课程的教育主要面临以下问题： 　　1.1学生生源相对较差，自主学习能力低，基础知识掌握不够扎实，应用力学知识分析、解决问题的能力明显不足。 　　1.22+1教学模式是指一种两年在校学习相关专业知识一年顶岗就业实习的教学模式。这种教学模式增强了学生的实践能力却也进一步减少了学生学习理论知识的时间。 　　1.3高职院校各个专业的《建筑力学》教材较多，但从实际情况来看，大多数教材的编写较为粗糙。 　　1.4建筑力学的课堂教学普遍理论抽象、内容枯燥、计算烦琐，学生学习难度大应用少。 　　二、 课程改革的方向及方式 　　高职院校《建筑力学》专业的课程改革应从以下几方面着手： 　　2.1教材的改革 　　《建筑力学》课程以物理学、数学为基础，整合了《理论力学》、《材料力学》、《 结构力学 》 的部分知识，知识点多，知识面广、知识较零碎，教授难度大。 　　许多高职院校的教材都是按照传统的学科体系编写的，对学科的理论体系考虑较多，过分强调了内容的完整性和严谨性，主要强调对学生计算能力、解题能力的培养，反而忽视了专业的需求，后续课程的关联性、学生的实际学习情况，致使许多学生都认为建筑力学只是纯粹理论性的东西，没有什么大的作用，这无疑挫伤了学生的学习积极性。 　　还有部分教材完全是本科教材的简单合并与删减，教材缺少整体的联系，甚至各章之间没有任何联系，这种内容过于粗略的教材不但给本文由.L.收集整理学生学习造成困难教师教学也诸多不便。 　　专科院校的力学与本科的力学教授内容和方向有本质上的不同，作为以培养应用型技术人才为主要目标的高职院校，其教材的选择应该着重于理论及公式的应用，这就需要根据高职建筑类专业的特点及专业要求的方向性、针对性精选教材内容，部分教材删减不当破坏了知识点的连贯性忽略了学生基础差的特点。 　　教材是提高教学质量的重要保障。因此，有能力的学校可以考虑结合国内优秀教材组织相关教师根据专业需要自行编制适用的教材。或者广泛选择教材，教师在授课时精选需要的部分着重讲授。 　　2.2实验室的改革 　　配备与课程配套的力学实验室是课程改革的必需，实验教学的目的在于加深理解巩固所学之外锻炼学生的实际操作能力，在整个力学的教学过程中实验教学占有重要地位，在实际操作中结合遇到的各种问题学生可以充分的将抽象的力学知识化为感性的认知，实验室的开放可以激发学生的求知欲加强师生的交流，便于学生巩固所学。 　　2.3师生交流的改革 　　所谓授之以鱼，不如授之以渔。教师的根本目的不是要学生学会，而是要会学。帮助学生自主学习和自我解决问题，激发学生的思维积极性， 最大限度地挖掘学生学习的潜能是课堂教学的基本目标之一。教师在注意自己教学方法的同时还须注意学生的学习方法，培养学生的学习能力。帮助学生完善学习方法，教会他们如何理论联系实际，如何掌握分析方法和解题思路。 　　传统教学中教师处于教学的主体地位，以传授知识为中心，学生被动地接受，很少主动参与教学过程，这种传统方式不利于调动学生学习的主动性和积极性，不利于学生综合能力的培养。对建筑力学教学方法进行改革，就要强调因材施教，以调动学生学习的激情、提高学生学习的主动性和学习积极性为教学宗旨。因此，教师必须以实用为原则精选课堂教学内容，减少或删除部分理论的推导，加强理论及公式的应用，并补充课外实用知识。在实际教学过程中，应对传统的课程体系和教学内容及教学结构进行重新整合，去掉重复问题，还应根据学生的掌握程度，尽量避免简单重复，多讲工程实例和教学案例以提高学生的学习兴趣，培养他们的综合归纳能力和知识的应用能力。 　　这种新的教学理念应该打破以往以教师为中心的传统教学模式，教师此时的主要作用是辅导学生找出解决问题的方法，将学生带入一个有开放性探究学习氛围的团体中，辅助学生自主学习自我发现并解决问题。教学的过程是教师与学生的相互交流、沟通、共勉的过程，在教学实践过程中，师生时时交换彼此的观点，可以丰富教学内容并获得新的发展，成为学习的共同体，从而达到双赢目的。 　　2.4教学方法、手段的改革 　　由于该门课程的理论性、专业性和实践性都很强，所以对于没有任何实践经验且缺乏必要感性认识的高职类学生来说，这门课程显得比较枯燥无味，再加上学习该课程需要学生具备一定的数学、物理知识，还要具备一定的分析和计算能力，因此学生普遍觉得建筑力学是所学课程中最难的一门课程。传统的力学课堂填鸭式教学理念使得本身基础并不厚实的专科学生学起来更加力不从心，我校在力学教学改革过程中充分利用多媒体技术，注重引进工程案例进行讲授