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　　高职高专《基础会计》教材体系建设研究新论 高职高专《基础会计》教材体系建设研究新论 　基础论文联盟.L.会计是高职高专会计电算化专业的入门课，也是其他财经、管理学专业的一门必修课。作为连接教与学，并起纽带作用的基础会计教材体系的好坏直接影响与决定教师教什么？怎样教？学生学什么？怎样学？从某种程度上来说，是整个基础会计课程体系的核心，即有什么样的教材体系，就会有什么样的课程结构、内容、授课方式、考试形式及培养出什么样的学生等。高职高专教材体系建设，是高职高专院校专业建设的一个重要组成部分，对高职高专教育应用性培养目标的能否实现起到重要的作用。由于我国高职高专教育的历史起步较晚，时间较短，教材体系建设滞后，已成为影响与制约专业建设的一大瓶颈。因此，如何构建教材体系，加强教材体系建设，就成为高职高专院校的一项长期艰巨的任务。本文将通过高职高专《基础会计》教材体系建设研究，试图找到符合高职高专应用性人才培养目标的途径，为其他教材的体系建设提供有益的探索。 　　一、《基础会计》教材体系现状分析 　　（ 一 ）教材编排不符合高职高专教育关于理论必需、够用，突出实用性的原则 目前，国外对于基础会计教材体系的研究，从教材培养目标来看，认为学习第一门会计课的大多数是会计、管理专业的学生。在今后的工作中制作、阅读、分析、解释财务报表和内部管理报告。因此，其目标是介绍财务会计及管理会计的基本原理，使学生成为财务与非财务信息的明智使用者，并广泛培养学生的各种会计职业能力。而我国国内《基础会计》教材形形色色，无论是高职还是非高职院校，其出发点是帮助初学者掌握三基，即：会计基本方法、基本理论与基本操作技能，为初学者学习掌握财务会计、成本会计等后续专业课程打好基础。因而上述教材的培养目标与我国高职高专高级技术应用型人才的培养目标有很大差距，体现三基的基础会计教材体系，具体表现为以理论为主，实践为辅，重理论轻实践的这样一种格局。其高职高专院校所使用的《基础会计》教材体系，大部分都采用了五部（步）编排法，即：第一部分为总论，主要介绍会计核算的法律规范；第二部分为账户与复式记账，主要介绍借贷记账法的原理；第三部分为工业企业主要经济业务的核算，主要介绍借贷记账法在工业企业经济业务中的理论应用；第四部分为会计凭证、账簿、报表及账务处理程序，主要介绍证、帐、表的理论应用与相互衔接；第五部分为会计工作组织，主要介绍会计机构、会计人员及会计电算化等。从以上教材的内容编排及实际使用情况来看，其优点为理论性较强，内容编排全面、完整。但其缺点与不足，亦非常明显。高职高专教育的目标是培养符合社会需要的高级应用性人才。其特点是要求学生具有较强的动手实践能力及就业竞争力。而我们多年来所使用的《基础会计》教材，理论性极强，且内容多而全面。相反，反映和体现学生动手实践能力的内容，则少之又少，不符合高职高专教育培养目标的原则。因此，其属于高等教育本科教材的压缩版已成为不争的事实。近年国内已有人对目前高职高专基础会计教材体系提出改革思路，将基础会计教材体系的培养目标定位为：企事业单位从事会计工作的高级应用型专门人才。基础会计教材体系的改革已向高职高专培养目标迈出了坚实的一步。 　　（ 二 ）教材编排不符合学生的认知规律 人类的认知规律一般是遵循从感性认识到理性认识，再到实践的过程。是从感知具体的物质和现象开始，通过一系列思维活动，剔除感知对象的非本质属性后，来抓住事物的本质属性。如按照《基础会计》教材第一部分内容，在没有涉及任何会计业务知识的情况下，直接安排会计假设、会计的一般原则、会计计量属性等非常抽象的、不易理解的需要通过会计业务知识实例来进行解释的会计核算法规内容。而需要先介绍的有关会计机构及会计人员等易理解的一般常识性内容，则安排在了最后一部分。由于上述内容其理论性极强，教师又不便于利用会计业务知识进行实例讲解。因而，该部分内容的编排严重超前，内容安排盲目，不利于教师的教学及学生的学习，在一定程度上阻碍了学生的学习兴趣与学习。 　　（ 三 ）教材编排不符合高职高专学生的特点 近年来就读于高职高专院校的大学生，由于理论基础较为薄弱，都是直接从中学校门直接进入大学校门，其社会实践经验，经济知识及常识普遍缺乏，由于教材中编排的许多内容，不是通俗易懂的内容，而是理论性极强的经济学知识和术语，且晦涩难懂，对会计专业理论很难掌握与理解。又因为教学中理论与实际的严重脱节，进一步影响了实践教学的效果，因而造成学生学习兴趣不高，大部分学生在进入实务学习之前就已对会计产生厌倦感。有的学生不但没有入门，就连最基本的实践技能操作也没有掌握，因而不利于高职高专学生的学习。另外，教材没有从会计职业、岗位的角度来介绍其具体内容，而是单纯从会计管理的角度来介绍，学生感到不自然和陌生，也不利于学生的学习。《基础会