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在情趣中着意于文字 ——《威尼斯的小艇》???细读文本 《威尼斯的小艇》是义务教育五年制小学语文第十册第八单元的第二篇课文，这一单元所描写的都是一些独特的景观，特殊的风土人情，语言描写简单、生动、优美。《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克吐温的一篇游记内容的散文。全篇以“小艇”为线索，以作者的艺术视角为观照点，围绕着“情趣”的感受，小艇的形象、游人的心境、船夫驾驶小艇、白天乘客情状、夜晚小艇风情等角度，描画出一幅威尼斯水城古老文明、古老文化的脉脉风情画面，让人久久回味那如诗如画的意境，沉醉在古老威尼斯自然美、艺术美、风情美、优雅美的境界中。 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文学科有自己独当之任——即语言文字。《威尼斯小艇》按照事物的几个方面来谋篇布局，语言描写生动、优美，因此，在教学中要让学生感知语言描写的生动形象和精准，习得语言表达的方法。 鉴于此，对于本课，我的设计基本理念是“在情趣中着意于文字”。 【教学目标】??? 1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句；??? 2．依托语词，把读课文和看电影联系起来，在镜头的推进、拉长、蒙太奇中经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；??? 3．威尼斯小艇独特魅力和说不完的情趣。【】对于这样一篇充满风土文化情趣的散文【教学程】马克·吐温回忆了威尼斯的哪些画面 A学生读、谈感受(长、窄、深、两头翘、行动灵活、舒服) B 比较句子，体会作者用词的准确及比喻句的妙用。 讨论，小艇的特点用下面的这句话介绍是否可以，和书上的句子比哪种表达方法更好? 威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船艄向上翘，皮垫子软软的 c读书上的有关句子，你觉得作者哪些地方值得学习?(细致观察抓住事物特点写……) D画一画小艇的样子 E引读、指名读、齐读 这个环节的设计，是想图剖本科教学难点：领会作者抓住事物特点写的表达方法；也想把关注文本内容与文本的表达形式的引导融合在一起，力求达成文道统一、意言并举的语文境界。 2、品味情趣二—— 船夫的驾驶技术好 A学生读、谈感受 B哪个词最能反映船夫驾驶技术好?(操纵自如)这个词怎么理解?用书上的句子回答。 c课文为什么要写明“急驶时”、“拥挤时”、“极险极窄的地方”这三种情况，这与表现船夫的驾驶技术好有什么关系? (遇到这三种情况时最难行驶，而船夫却能操纵自如，突出船夫的高超好。) D创设情境，师生合作读 （如 师：那是一个威尼斯市民大聚会的日子，河道上人山人海，但不管……??? 生：（接）“怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”??? 师：哎呀！不好了，前面两艘小艇一夹，遇到极窄的地方……??? 生：（接）“他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”把读课文和看电影联系起来，在镜头的推进、拉长、蒙太奇中经历把课文读厚、把课文读活奇妙的阅读之旅?四、再现情景，升华情趣。 我想在马克·吐温的笔下，小艇似新月，乘客谈笑欢，沉沉入睡充满了情趣和趣味的。如果，再把船夫驾驶技术好、小艇似新月，乘客谈笑欢，沉沉入睡这四幅主题的画面连接在一起，（在小提琴音乐声中，大屏幕出示：驾驶技术好、小艇似新月，乘客谈笑欢，沉沉入睡了，四幅主题下的多个画面连续滚动、多重层叠的镜头）你或许又会发现威尼斯的另外的一种情味和曲调【】马克·吐温