高校声乐教师教学行为的有效性.docVIP

高校声乐教师教学行为的有效性 　　作者简介：王春燕（1976－ ），女，汉，山东微山人，南京师范大学音乐学硕士，江苏教育学院音乐系讲师。研究方向：音乐教育。 　　 　　中图分类号：J60-02 　　 　　文献标识码：B 　　 　　The Effectiveness of University Singing Teachers Teaching Activities 　　WANG Chun-yan 　　 　　所谓教学行为，是指在教学过程中，教师与学生在既定的教学目的支配下所表现出的行动和作为。它包括师生之间、学生之间、师生与教学环境之间相互作用而产生的各种行为。在教学中，教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量的程度能否达到有效教学时间和总教学时间的最大比值，最大限度减少教学浪费的过程，从而实现预期教学目的，在很大程度上取决与教师的教学行为。 ［1］（P102）?? 　　与其它学科一样，声乐课的教学效果，是通过教师教学行为的有效性来体现的。声乐教师有效教学行为的基本特征主要体现在以下几个方面： 　　第一，具有正确的行为方向。教学目标是否正确？是否定位在促进学生知、情、意全面的进步和发展上？是否对教学活动结果做了较为具体的规定和描述，能激发师生的积极性，使目标起到导向和激励的作用？ 　　第二，具有魅力的行为艺术。教学方法是否突出声乐艺术学科学习的特点？是否具有声乐艺术的表现力和感染力？ 　　第三，具有严谨的行为科学。教学策略是否科学？是否突出了声乐学科学习的规律和学生声乐认知技能的基本特点？教学实施中是否保证了教学内容、活动、秩序的科学性、合理性？教学方法是否灵活多变，是否能具体问题具体分析，有针对性、创造性地选择教学方法，达到最优化？是否注意了声乐知识技能的准确性、严谨性？ 　　第四，具有明确的行为主体。教学过程是否落实以学生为本的原则，从学生的兴趣、能力和需要出发，为学生提供感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会？是否注意教学内容与教学方法和学生的适配性？是否师生互动，调动学生的积极性、创造性，培养学生音乐创造性思维？是否注意既面向全体学生，又因材施教？ 　　第五，具有显著的行为效果。教学效果是否高效利用了教学时间？学生的音乐学习能力，如音乐感受力、演唱能力、欣赏能力、音乐创造力、音乐记忆力等是否有明显捉高？是否使绝大多数学生积极投入学习活动，完成教学整体质量较好？是否以较小的代价获得了较大的利益？ 　　那么作为一名高校声乐教师如何才能使自己的行为具有以上特征，从而体现有效性呢？ 　　 　　一、提高自身的艺术修养 　　 　　首先，声乐教师要具有正确的歌唱艺术理念和扎实的演唱功底。 　　声乐教学主要依靠声乐老师把正确的歌唱经验和方法传递给学生，指导他们的发声器官协调配合并歌唱。如果教师本人都没有搞懂正确的唱法，教学则会偏离科学的轨道，有时还会陷入困境。因此，声乐教师要通过各种渠道的学习和提高，形成正确的歌唱艺术观念和扎实的演唱基本功。实践证明，专业技能过硬声乐教师才能够使教学具有良好的可行性，只有“技艺并举”才能言传身教。 　　其次，声乐教师要具有敏锐的听辨能力。 　　声乐教学中，教师必须借助敏锐和有经验的听觉准确判别学生发声时的音准、节奏、共鸣、气息等情况，以便及时对学生的歌唱做出调整。教师用听觉去判断学生的歌唱发声，就相当于医生的望、闻、问、切。众所周知，找准了问题才能“对症下药”。声乐教师敏锐的听辨能力是实施因材施教的必要前提。 　　再次，较强的钢琴伴奏能力，也是教师上好声乐课不可或缺的。 　　在声乐教学的全过程中，包括声乐发声技巧训练、声乐语言风格的教学、声乐表演系统教学等方面，声乐钢琴伴奏都能够以各种独特的手法，对学生的演唱进行各种各样的引导与情感支撑。学生可以从中得到作品情绪的正确提示、意境的烘托与情感的交流融合，有利于更好地表现作品内涵，达到教学效果。 　　最后，声乐教师必须具有全面的文化艺术修养和相关的科学知识。 　　声乐是音乐、诗歌和演唱技巧完美结合的艺术，好的演唱必须建立在科学的发声技巧、丰富的情感体验和浓厚的文化底蕴基础之上。声乐教师必须使自己具有较高的文学修养、语言修养、美学修养和音乐理论修养，同时还必须具备相关的物理学知识、生理解剖知识，并懂得教育学和心理学理论。 ［2］（P182-184）??总之，声乐教师的修养越全面、知识结构越完备，越有可能成为声乐教育家，越有可能培养出大量优秀的声乐人才。 　　 　　二、实施有效的教学策略 　　 　　教学中，学生以有意义接受学习为主，而选择有效的教学策略是优化课堂教学、实现有意义接受学习的决定性因素。有效的声乐教学策略对提高声乐教学质量、促进学生有效学习具有十分重要的意义。 　　注重曲目的