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近代以来中国办学成功历史经验之浅谈 　　摘 要： 国家的发展在于人才，人才的培养在于教育。学校作为教育的载体，对培养出人才至关重要。面对当前的复杂改革大潮，对于学习前人治校经验尤为宝贵。南开学校办学以培养学生“爱国”思想、培育学生全面发展及践行“南开精神”中取得了巨大成功，培养出数以万计的人才，对当代学校教育教学改革具有积极而深刻的借鉴意义。 　　关键词： 南开学校 办校成功 历史经验 　　由我国著名爱国主义教育家张伯苓、严范孙创办的“南开系列学校”（其包括南开中学、南开大学、南开女子中学、南开小学和重庆南开中学）经历了100多年的艰苦探索，历经封建社会、“中华民国”、中华人民共和国的成立、建设和发展，逐步形成了自己的办学特色和一条成功之路。 　　一、正确认识“爱国”是奠基新式人才培养的根基 　　1840年，第一次鸦片战争之后，旧中国开始被帝国主义列强封锁欺压，逐步沦为半殖民地半封建社会。面对国难，中国人民进行了艰苦卓绝的英勇抗争与探索。晚清政府中以奕和曾国藩为代表的洋务派开始向外国学习先进的科学知识以图救国，但最终以中日甲午战争中北洋水师的全军覆没而宣布洋务运动的彻底破产。面对威海卫“通济”轮上“国帜三易”（即：第一天先降下日旗，后升中国旗;转天降下中国旗，再升英旗）所带来的沉痛打击，以及当时统治者的懦弱和士兵的颓废麻木，正在海军见习的张伯苓看到国家积弱，国民松散，必会有亡国之可能。出于爱国之举便提出：“自强之道，端在教育。”[1]从此，毅然走上“教育救国”的道路，南开学校由此而生。 　　1.形成爱国思想是成为现代化人才的第一要求 　　张伯苓先生因受甲午战争惨败打击，国家正处于危难之际，以前所未有的爱国使命感和责任感，创立学校，开办教育。将爱国作为培养人的第一任务，指出：“学校教之为人，何以为人，第一当之爱国。”[2]他用了50余年的心血，将爱国思想用亲身实践影响了一代又一代年轻人。他把发扬爱国精神、培育爱国热情和提高自身能力作为培养学生的基本准则，并具体应用到实践中，利用学校的平台，比如每周的修身课上，张伯苓亲自做演讲，将中西国情和办南开学校的艰辛经历都一一道来，让学生亲身感受到近代以来国家遭受到的屈辱，以此加强学生的爱国热情和责任担当。利用社会实践课，张伯苓会带领学生到天津的各国租界地，让学生了解西方帝国主义如何侵略自己的家园及中西差距到底在哪里，进而思考解决的办法。 　　2.培育“爱国之心”是中华民族凝聚成合力的前提 　　张伯苓认为：整个中华民族需要团结起来共同抵御外国侵略，建设自己的国家，使其强大。而这个团结起来的前提则是依靠每个人都有一颗爱国之心。他希望这种爱国之心，要像熊熊的火把，既能?蚪?自己的雄心燃烧起来，又能够同时帮助别人燃烧起来，只有这样才能达到“众人拾柴火焰高”的效果[3]。其次，他希望这种爱国之心不仅仅局限在本国内，而是要放开眼界，使其展望到世界中去，为世界大同作出努力，同时也要看到我们国家的不足，进而推动国家的发展和世界的进步。 　　3.培养爱国服务之能力是爱国的最直接的动力 　　有了爱国之思想，有了“爱国心”，就有了精神上的理论指导，还需要有爱国的能力。爱国能力恰恰是学生在校期间应该培养的。张伯苓认为，中国近代以来的落后，恰恰是因为我们没有“现代能力”：没有自治能力、团结的能力、创新能力等，他要求学生做学问要学习现代化最先进的知识，同时要做学问的主宰者，以便日后为国家作贡献。 　　张伯苓做校长50余年，一生矢志不渝，以爱国情怀，用实际行动在熏陶着影响着南开师生，也正是以这种办学思想学校培养出了包括周恩来、温家宝、梅贻琦、曹禺、陈省身、吴大猷、吴大任、朱光亚、周光召等数以万计的优秀人才。 　　二、用“四育”化解中华民族的“五病”是学校培养新式人才的关键手段 　　南开系列学校因国难而产生，办学初衷即是“痛矫时弊，育才救国”，张伯苓先生根据亲身经历总结出来中华民族之所以遭受到前所未有的重创，主要是因为社会存在着五大弊病，即：贫、愚、弱、散、私。“愚”即民性保守，不求进步，缺乏科学知识，充满迷信观念;“弱”即重文轻武，鄙视劳动，民族体魄衰弱，民族志气消沉;“贫”即科学不兴，生计艰难;“散”即不善组织，不能团结;“私”即自私心太重，公德心太弱[4]。其中“私”字最为首要，化解亟待。为了实现救国和强国的宏愿，并且培养现代会的人才，张伯苓认为，学校不仅仅是教学生读书写字的地方，更重要的是培养人的全面发展，即成为现代人。后来他概括为：“必须坚持德、智、体、美四育并进，不可偏于求知的智育。”[5]这在当时的教育界里是非常有战略眼光的，初步形成现代教育中所提倡的“素质教育”的萌芽。为此，张伯苓正式总结出一套完整的培育人的方案，概括起来即五项内容：重视体育、提倡科学、团体组织、道德训练