人教语文必修2《园丁赞歌–学习选取记叙的角度》课件.ppt

那么在写作中应该如何选择角度呢？ 我们先来看一下在记叙文写作过程中，关于写作角度中记叙的人称的一些基本的问题。记叙的人称，实质上是作者叙述时的观察点、立足点的问题，也就是叙述一个人、一件事时，是以作者自己的角度来写，还是以他人的角度来写的问题。具体来说包括第一人称、第二人称、第三人称，下面我们来具体看一下。 第一人称： 作者以“我”“我们”的身份，叙述所历、所闻、所见，把人物的经历、事件的经过告诉读者，这就是第一人称的叙述。 依据“我”在叙述事件时地位的轻重，常常表现为： 1、“我”是见证人。如《孔乙己》中的“我”，《祝福》中的“我”。 2、“我”是文章的重要人物，如《一件小事》中的“我”，《故乡》中的“我”。 3、“我”是主人公。如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”，还有以第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。 譬如鲁迅的小说《狂人日记》，鲁迅不是狂人，但在写作过程中却用“我”来表述，代替了“狂人”，有力地揭露了中国封建家族制度和吃人的旧礼教的罪恶。 4、“我”是叙述过程中起到穿针引线作用的人物。如《孔乙己》中的“我”。 用第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。当然也有不足，就是受“我”的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反映出“我”以外的人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑人物形象。 第二人称： 就是作者用“你”或“你们”来叙述。第二人称写作的好处是在写作中如同和对方面对面地交流，便于抒情，便于沟通。但也正因为如此，记叙中用第二人称的情况比较少，见到的大多是抒情性的散文。当然，如果我们在叙述过程中，有时插入一些第二人称，会增强文章的抒情性，加大文章力度，使记叙更加精彩，而且，也使文章显得更加灵活。 第三人称： 就是作者站在第三者的立场上，用叙述他人他事的口吻，把人物的经历、事件的经过告诉读者。第三人称叙述的长处是在叙述过程中，不受时间限制、空间限制，写作比较自由、灵活，能够把人和事直接展现在读者眼前。而不足之处则是没有第一人称叙述那样亲切自然，而且掌握起来比较困难。 在写作中，还存在第一人称和第三人称交替使用的情况，如鲁迅的小说《祝福》就用了这两种人称来叙述。但是，我们在使用两种人称叙述时应注意： 1、不得频繁更换； 2、改换时要交代清楚，不能随意打断叙述的线索。 明确：现在我们以鲁迅先生的《孔乙己》为例来探讨记叙角度的选择问题，这篇文章是鲁迅讨伐封建制度和封建文化的檄文。可以看出，鲁迅先生搜集了封建社会中许多类似孔乙己这类落魄文人的素材，“杂取种种，合为一人”，从而塑造了孔乙己这样一个典型的封建文人的形象。而如何使用很多材料来表现孔乙己这个人物形象呢？这便有个角度选择的问题。 鲁迅先生没有平铺直叙孔乙己的悲剧命运和不幸遭遇，而是借助于一个酒店学徒的回忆，即“我”在酒店的所见所闻来表现，这可以说是一个特定的角度，可以使场景高度集中，情节高度凝练，因为记忆中最深的东西，自然是人物几个最突出的片断，而正是“我”的穿针引线，才使零散的材料变成一个有机的整体。因此，记叙中一旦选准了角度，那些零散的材料，似乎就能自动地各就各位。 上面论述了三种人称在叙述中的作用以及选择中应注意的一些问题。而事实上，这三种人称的运用不一定要拘泥于什么，更多地需要在叙述中灵活运用。 另外，我们在选择角度的时候，可以选择正面反映，也可以选择侧面突破。正面展开的文章，有着丰富的材料，显得气势雄浑，中学生在短短的千字以内的记叙文中很难掌握。但如果侧面突进，以小见大，以近写远，却是同学们在记叙过程中可以经常选用的、有效的角度。 举个例子：据说元代有考画家的制度。一次画院曾以“深山藏古寺”为题，让画家做画，画师们各逞本领，必欲取胜。 有的在山腰画座古庙，有的把庙画在丛林深处，有的画个寺庙，有的只画庙的一角或一段残垣断壁。独有一位画家，他没有画庙，只画一个老和尚在深山的泉边提水，这幅画得了第一名。和尚提水，无非是烧茶、煮饭、洗衣，说明附近山里有寺庙。和尚是老和尚，说明庙是古庙了，如果是新庙，香火正盛，那么提水的也许会是个小和尚或火工了。题目的精髓在于那个“藏”字，而这幅画正是把“藏”字很好地表现出来了，博得头彩，也就很正常了。事实上，选择角度，正是要在侧面角度的选择上多费一些心思。 片段练习：写一个片段，选取合适的角度，记叙一位老师，要写出对老师深深的爱，要有真情实感，并由组长写出简评。 示例：毛泽东给徐特立的信 注：徐特立（1877-1968），湖南长沙人。1913-1919年在湖南省立第一师范学校任教期间，毛泽东曾在那里求学。 简评：当时毛泽东同志已经是中国共产党的领袖，对于20年前教过自己的徐特立同志仍然尊为“先生”（老师），这更显示了毛泽东同志人格的伟大。 作者采用对比手法，在与党内一些同志的对比中表现了徐特