以有效教学促进学生发展.ppt

以有效的教学促进学生的发展 福州市鼓楼区教师进修学校 林 瑜 * * 一．有效的教学活动需要什么样的教学起点？ 1．学生已经“会”了什么？ 学生的起点，包括学生的认知起点和生活经验的起点。 2．数学教学还应该让学生“会”什么？ 学生的“会”还只能是一种相对低层次的“会”，是缺少数学化思考的“会”。 更多地思考我们的数学教学应让学生会什么，思考哪些是学生所不会的。 3.是选择学生的生活起点还是数学学习的认知起点? 我们的教学，不能总是“零起点”。首先要努力让学生把自己已有知识状态展现出来。让他们在面对新知时，自己主动去回忆、调动已有的认知结构，并对新知产生构想。 二．有效的教学活动需要什么样的教学情境？ 让学生在现实情境中体验和理解数学; 《义务教育数学课程标准（修订稿）》指出：教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境。好的现实情境应当是学生熟悉的、简明的、有利于引向数学本质的、真实或合理的。 创设情境的目的 ： 一是激发学生的学习兴趣和产生内在的学习动力，使智力达到激活状态. 另一方面，进行思路导向，沟通生活实际与数学学习、具体形象与抽象概括的联系 。 1．创设自然生动，贴近学生生活实际的教学情境。 每个教学情境均应从学生的现实生活和已有知识基础出发，让学生触景生思，诱发学生数学思维的积极性； 2.创设真实有效的教学情境。 3．创设信息丰富、给予学生思考空间的教学情境。 每个情境均要能让学生用数学来关注，为数学思维的发展提供土壤； 首先是有“问题” 其次才是“情境” 情境因问题而有意义 问题因情境而有生气。 让问题情境挺起数学的脊梁。 （1）数学的； （2）数学用； （3）问题源. 三．有效的教学活动需要什么样的探索活动？ 《义务教育数学课程标准（修订稿）》指出：学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。除接受性学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动。 以学生的发展为本，以自主建构为特征、以开放活动为基本形式，是探究性学习的基本要义 . *