设计依据和教学目标.docVIP

沁园春?长沙 【设计依据与教学目标】 《语文课程标准》在“课程目标”中明确指出要“阅读优秀作品，品位语言，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力。”要“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情。”《沁园春?长沙》上阕实写眼前之景，描绘了色彩绚丽、生机蓬勃的湘江秋景图，由此引出一个巨大而严肃的社会问题——“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”。下阕追忆往事，抒发改造旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的凌云壮志和革命情怀。全词语言精练，意境优美，革命豪情慷慨激昂。因此，本词的教学设计着力于指导学生通过诵读、思考、分析与联想等方法，主动积极地感受诗词意境，，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力。鼓励学生畅所欲言，表达自己对诗词独特的阅读感悟与体验，体味大自然和人生的多姿多彩，并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力和方法。 本课的教学目标是： 1 、了解词的结构及有关知识。 2 、把握本词中所描述的景物特点、所抒发的情感及其节奏。 3 、指导学生掌握鉴赏诗词的方法，提高学生的诗词鉴赏能力 【教学过程与教学策略】 一、 创设情景，激发兴趣 秋是一个丰富的季节，秋是一个多愁的季节，秋也是一个充满想象的季节，古往今来的文人墨客写下了许许多多伤秋、感秋或赞秋的诗文，以此来表达他们对秋的感悟与理解，你了解的有哪些？ 在学生回答的基础上，教师用多媒体课件出示以下诗句，并让学生说说这些诗句表达了作者怎样的思想感情。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己） 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为） 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志） 自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（老而弥坚） 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（沉郁壮阔） （营造适于本词鉴赏的情景氛围，以便于学生能在最短的时间内对诗词形成一种感性认识，也便于激活学生已有的知识储备，激发学生鉴赏本词的兴趣和热情。） 二、整体感知，了解内容 １、播放多媒体课件——配乐朗诵（注意以下字的读音） 橘 舸 遒 遏 ２、学生自读课文 ? 边读边思考，本词上下阕各以什么表达方式为主，各写了什么内容？ ? 分别圈出统领上下阕词句内容的两个字；划出最能表现本词主旨的一句词，体会这句词在全词中的作用。 ? 提出一个自己自学时最难解决的问题。 3 、分四人小组讨论，交流自学情况。 4 、课堂讨论，教师归纳板书： 上阕： 描绘绚丽多彩的湘江秋景（看） 主旨： 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？（承上启下） 下阕： 抒发慷慨激昂的革命情怀（忆） （引导学生用诵读法自学，让学生走进诗词的意境，与诗词对话，通过对话了解诗词的主要内容；通过圈划法揣摩语言，培养学生良好的语感和整体感知诗词的能力。） 三、品味鉴赏，体景悟情 1 、赏析前三句。 （ 1 ）哪位同学能通过合理的调整、补充，把前三句的大意顺畅地说一说？ （提示：开篇“独立寒秋”，表面看是切合时令特点与作者处境，实际上读罢全篇会发现，诗人却唱了反调：“独立”而不孤单，“寒秋”却无冷意。） （ 2 ）介绍背景，重温历史。（ 播放多媒体课件——“时代背景”） （ 3 ）比较鉴赏 毛泽东的“独立寒秋” 柳宗元的“独钓寒江” 附：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ---- 唐?柳宗元《江雪》 （《江雪》是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写，表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志。“独立寒秋”和“独钓寒江”意境相似，然而封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的）。 2 、赏析由“看”字领起的秋景。 （１）一个“看”字，一直统领到哪里？（“万类霜天竟自由”）这里诗人都看到了哪些秋景？ 教师指导朗读。（“看”是领字，要稍加停顿，以下几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键字的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。） 这几句诗人给我们描写了一幅怎样的湘江秋色图？（播放多媒体课件—— 文字投影） （万）山 —— 红（遍） （层）林 —— （尽）染 （漫）江 —— 碧（透） 绿色给人以活力 （百）舸 —— （争）流 竞争给人以动力 鹰 —— 击长空；鱼 —— 翔浅底 （２）引导学生讨论、演示。 写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？（播放多媒体课件—— 文字投影） 上阕写景：描绘湘江绚烂多彩的秋色图——湘江秋色图 山上：万山红遍，层林尽染　　（远眺） 江中：漫江碧透，百舸争流　　（近观） —— 写景，景中有情 天空：鹰击长空　　　　　　　（仰视） 设问 水底：鱼翔浅底　　　　　　　（俯察） （３）这样写景真是“远近高低各不同”，请同学们展开丰富的想