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谈幽默教学的教育功能 摘要：幽默教学是教师教学机智与创新能力的展示，具有多方面的教育功能，可以和谐师生之间的关系、激发学生的求知欲望、开启学智，还可以满足学生的认知需要。? 　　关键词：和谐 激发 开启 满足? 　　教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。数学教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。前苏联著名的教育学家维提斯洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默教学是教师教学机智与创新能力的展示，具有多方面的教育功能。? 　　一、和谐师生之间的关系? 　　研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解，即所谓“意义障碍”。而幽默教学是和谐师生之间关系，消除意义障碍的良药，可使学生感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生之间的心理距离，达到“亲其师而信其道”的效果。如一位数学教师曾记得师范毕业时，讲教材教法的一位老教授为他们上的一堂示范课，开场白就给人留下了深刻的印象：上课铃响后，白发苍苍的老教授走上讲台，一片齐刷刷的声音问道：“老师好――”这位老教授一本正经地说：“同学们错了。”就在大家惊愕之际，老教授推了推眼镜，笑眯眯地说：“我是你们老师的老师，你们说说，该怎么问候呀？”同学们立刻恍然大悟，齐声道：“师爷好――”老师笑了，同学们也笑了，师生之间的心理距离一下子拉近了。可见，幽默教学乃和谐师生关系的润滑剂。? 　　二、活跃课堂教学的气氛? 　　课堂教学气氛是影响课堂教学效果的一种重要因素，也是构成课堂教学情境的重要组成部分。实践证明，只有在活跃的课堂教学气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的课堂教学效果，而教学幽默恰能起到活跃课堂教学气氛之功效。? 　　例如，数学兴趣课上，教师让学生解答一道古老的题目：鸡兔同笼，有头45个，足116只，问鸡兔各有多少？? 　　学生议论纷纷，有的笔算，有的心算……算不出来。解题的突破口在哪里呢？鸡的两只脚和兔子的4只脚在捣乱，如果让兔和鸡的足数一样，那题目就容易解了。于是，教师下令：“全体兔子立正，提起前面两足。”? 　　全班学生哄堂大笑，个个睁大了惊奇的眼睛。? 　　“现在，兔子和鸡的足数一样了。上面有45个头，下面该有多少脚呢？”? 　　“45×2=90（只）”，学生们齐声回答。? 　　“和先前相比，少了多少只脚呢？”? 　　“少了26只。”反应快的学生马上叫了起来。? 　　“这26只脚哪里去了呢？”? 　　“被兔子们提起来了。”? 　　“那么，现在你们该知道笼里有几只兔子了吧。”? 　　“有13只兔子！”学生们欢叫着。? 　　烦人的数学题目在活跃的、积极的课堂教学气氛中，变得那么有趣、明白，这是教师那幽默、形象的讲解所发挥出来的教育功能。? 　　三、激发学生的求知欲望? 　　美国教育家哈?曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同捶打着一块冰冷的生铁。”而幽默教学能有效地激发学生求知欲望，调动学生学习的积极性，增强学习数学的自觉性和主动性。? 　　例如，一位数学教师外出上公开课，因汽车晚点，借班学生早已坐在教学礼堂等候，离正式上课还有两三分钟，他抓紧这个时间与学生进行了一次简短的对话：? 　　师：同学们猜猜，我最喜欢怎样的学生？? 　　生：老师最喜欢听话的学生。? 　　师：大家同意他的回答吗？? 　　生（齐）：同意。? 　　师：我不同意!（学生诧异）假如老师讲错了，你也听话？（学生大笑）? 　　生（齐）：不听话的学生。? 　　师：嗯？你们不听话也叫我喜欢？（学生大笑）不行!不行!? 　　生：老师您喜欢既听话又不听话的学生。? 　　师：妙!你说到我心坎上了。上课!? 　　上课时，整堂课学生学习积极性空前高涨，一个个求知若渴，教学效果特别理想。? 　　四、满足学生的认知需要? 　　由于认知和学习态度方面的原因，学生在作业中经常会出现同类错误。采用训斥或罚重做若干遍的方法不能直接促进学生心灵的发展，只能刺激他们低层次的生理需要（如避免肉体的疲劳）和安全需要（如不使自己名誉受损），因此，只能收到短期效果。要使学生根治这些错误，不妨适时来点幽默，以满足学生最高层次的认知与自我实现的需要。如一位小学数学教师针对学生在解答应用题时，遇到“小明家离学校有多远？”好几个学生都答成“小明家离学校120远”。老师就将这些同学叫到面前，一一笑着问：“××，你今年多大了？”“我今年12岁。”不，你应该说今年12大。”又问“××，你有多高？”“我有154厘米。”“好像是1