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《年月日》研究性学习设计方案 【研究性学习的标题】年月日 【研究任务名称】年月日 【小组成员】4人 【任务完成期限】2课时 【情境】提供了几幅有意义的日子的图片，通过中华人民共和国成立、北京申奥成功、植树节、六一儿童节等一系列贴近学生生活实际的有意义日子进行情感的渲染和认知的呼唤，让学生初步体会到认识年、月、日的必要性并感受数学知识和实际生活的紧密联系，激发学生学习本单元知识的积极性。 【任务】 1.让学生观察图片，说一说呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间。然后让学生进行有效回忆，还知道哪些有意义的日子，可以向其他小朋友介绍介绍。 2，让学生初步学会看年历，让学生有目的地观察年历，从而得知一年有多少个月，哪几个月是31天（习惯上称大月），哪几个月是30天（习惯上称小月）以及二月是个特殊月份的天数，在次基础上探讨一年有多少天。 3.探讨：闰年平年全年有多少天。 【活动和过程】 一，情景引入 1.创设情境，感受生活中年月日的应用。 （1）展示书上提供的各个情景，让学生说说呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间？ 多媒体设备在课前进行小时间地播放如：国庆节放假七天为了庆祝我们伟大的祖国成立57周年等,拉起学生的原有生活感悟，使教学本块知识作到足够的心理优势化准备。 （2）通过学生发言、老师介绍等方式让学生了解这些有意义的事件。 在生活中哪些地方用到了年、月、日？（报纸上、日记里、食品和药品标签上的保质期。） 2.对学生进行爱国主义和环保意识的教育。 3.根据你的生活经历说一说一年、一月、一日有多长。 二探究新知 1.合作探究，认识大月、小月和二月。 （1）小组合作，根据问题合作探究：一年有几个月？哪几个月31天？哪几个月30天？二月有多少天？一年有多少天？ （2）师说明：我们把每个月的天数是31天的几个月叫做大月，把每个月的天数是30天的这几个月叫做小月。（小组能说的就让学生自己来完成，注意思维的超前性，教师不可强拉。） （3）看年历卡，完成做一做。 2．探究记忆，大月、小月天数的方法。 （1）问：你觉得大月、小月的天数对我们有用吗？怎样才能很快的记住大月、小月的天数呢？ （2）引导学生讨论，交流。 （3）得出拳头记忆法和歌诀记忆法。（学生自己有方法记忆要充分肯定。） （4）完成做一做。 3．观察比较，特殊2月。 出示书上2004年到2005年二月的卡片。引导学生小组讨论，发现它们有什么不同？说明：2月有28天或者29天。2月是28天的这一年叫做平年，2月是29天的这一年叫做闰年。 4，自主计算平年、闰年全年的天数。 （1）学生自主计算。 （2）交流汇报。知道平年365天，闰年366天。 5，探索规律，判断平年和闰年。 （1）学生出题“考”老师。由学生根据年历卡说出年份，老师判断是平年还是闰年，2月有多少天？（引发学生探究的兴趣） （2）师说明：其实，闰年和平年的年份也是有规律的。 （3）引导学生四人小组合作探究：认真观察做一做的月历，你发现了什么？ （4）提问：你能按规律再写几个闰年吗？每几年里有一个闰年？ （5）小结：公历年份是4的倍数的一般是闰年。“一般”说明还有特殊的情况。如果公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。 （6）判断平年和闰年练习：1854年、2006年、3000年。 三，巩固新知 （1）8月1日的前一天是（ ）月（ ）日。 （2）6月30日的后一天是（ ）月（ ）日。 （3）小星在外婆家连续住了62天，正好是两个月，这两个月是（ ）月和（ ）月。 （4）小强今年12岁，可是他只过了3个生日，猜一猜他的生日是几月几日？ 四，课堂总结，理性提高： 通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不懂的吗？ 【资源列表】 1. 2.2005年到2014年的年历。 3.年月日的课件。 【评价】 评价指标 评 价 标准 评价等级及分值 A B C 情感态度 参与《年月日》探究的整个过程，完成自己的任务及关心小组探究的进展。 积极参与探究《年月日》的整个过程，按时完成自己的任务并关心小组探究的进展，积极出谋划策。 主动参与《年月日》的探究,关心活动进展,能完成自己的任务。 主动参与《年月日》的探究,只关心自己的任务,偶有懈怠表现。 学习技能 提出探究的问题，并能分析和解释年月日的价值和作用及与他人共同交流与探讨。 能从具体的情境中提出探究的问题，能分析和解释资