小组教学在思想品德课中的运用–宽正校园.pptVIP

小组教学在思想品德课中的运用 西河中学 谭洪文 小组活动在在课堂中有以下几个作用： 一是利用学习小组检查学生预习作业的情况。 检查方式:小组互查 检查内容和要求是： 1、看学生对课本内容的圈、点、勾、画的标记。通过这些标记可以知道学生预习时是否仔细研读了课本。 2、书写，通过书写可以知道学生预习时是否认真。 3、学生预习之后尝试做练习题，通过空题统计，可以及时了解学生预习时遇到的共性问题。 二是通过小组内的交流合作达到兵教兵，兵强兵的目的。 1、组内交流环节 交流的任务有三个：一是共享每个人的预习收获。二是通过请教组长或组员来解答自己在预习中遇到的疑难问题，同时改正预习时所作课本习题中的错误。三是以小组为单位提出组内通过讨论也不能解答的共性问题。 2、班内交流展示环节 学生们畅所欲言，各抒己见，这一环节实际上是集体智慧的碰撞。 3、拓展延伸环节 这一环节是对本节课知识的一个综合应用，并通过一题多解，一题多变等方式，达到举一反三，触类旁通的目的。 4、课堂反馈环节 通过课堂反馈可以使学生对后继学习充满信心，同时也让学生及时发现学习中的问题，及时改正。 在利用小组进行教学的过程中也要注意以下几个方面的问题： 1. 讨论要适时适量。 （1）讨论的题目要明确，要有讨论的价值和意义。 （2）讨论前鼓励学生做好充分的准备。 （3）讨论结束后要有精辟的小结。 2. 要有明确的分工。 小组合作学习模式的另一个特点是强调每一个学生参与课堂的意识和能力。但是，在短短的40分钟之内，每一个学生都发言确实很有难度，这样加强小组内的分工就显得更为重要。只有适当的分工才能让人人都有事情可做，都有知识可学。整个合作学习之中，每个小组以小组长为中心，给小组成员安排任务，检查作业完成情况，以及问题探究的程度。这样，课堂上每一个人的力量都得到了发挥，每一个人都不会是课堂上的局外人，不但让每个学生根据自己的特点和能力有所学，由所长，而且弥补了课堂参与机会的不足，有效的促进合作学习，促成课堂整体水平的提高。 3. 教师要善于指导。 教师在课堂中的作用更应该在于对课堂教学内容的设计和组织，协调各组员之间，组与组之间交流合作。在参与学生的课堂讨论中，教师应该摆正自己角色地位，给学生充分发言，互相启发的机会，要肯定学生回答中的正确合理的部分。教师要在小组讨论中积极热情的指导学生的讨论，要对每个小组的活动进行观察以确保课堂内容的顺利进行和合作学习的效果。 结束语 小组合作学习是新兴的教学模式，我们每一位教师都必须在探索中进行，成为我们提高课堂教学质量的有效组织形式。因此，作为合作学习模式的组织者，实施者，我们要更加关注对合作学习的认识，真正关注学生的主体性。更应当认识到这一教学模式的实用性发展性，以及给学生个体和整体发展所带来的深远意义，从这种认识出发，我们才能做到创造性并有意识的给学生创设合作学习的条件，让合作本身更具有现实意义。 * *