2015-2016学年高中生物 现代生物进化理论 隔离与物种的形成 共同进化与生物多样性的形成(第2课时)课件要点.ppt

生物 生物 生物 * 生物 第2课时　隔离与物种的形成　共同进化与生物多样性的形成 教师参考 新课导入 导入1:屏幕显示英国曼彻斯特地区桦尺蠖图片,请问生活在这一地域的两种颜色的桦尺蠖是同属一个物种还是两个物种?怎样判断两个种群是否属于同一物种?引出课题。 导入2:你听说过狮虎兽吗? 狮虎兽的父母分别是什么动物?如果它们发育到成年,彼此能进行交配并产生可育的后代吗? 自主学习 要点探究 自主学习 学习目标: 1.举例说明隔离在物种形成中的作用。 2.举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。 知识梳理 一、隔离与物种 1.物种的概念:能够在自然状态下 并且产生 后代的一群生物。 2.隔离 (1)概念:不同种群间的个体,在自然条件下 不能自由交流的现象。 (2)常见类型:地理隔离和 。 ?判断? (1)曼彻斯特地区的桦尺蠖有黑色、浅色类型,它们分别属于不同物种。(　 　) (2)地理隔离的两个种群,如果人为地将其放在一起,一定不能相互交配产生可育后代。(　 　) (3)不同物种之间一定具有生殖隔离。(　 　) 相互交配 可育 基因 生殖隔离 × × √ 二、隔离在物种形成中的作用 以加拉帕戈斯群岛上地雀的进化为例,同一种地雀,从南美洲大陆迁来后,逐渐分布到不同的岛屿上,从而产生 隔离。 地理 3.结果: 形成明显的差异,并逐步出现 ,从而形成不同种的地雀。 4.结论: 是形成新物种的必要条件。 基因库 生殖隔离 隔离 ?判断? (1)物种的形成可以不经过隔离。(　 　) (2)生物的种内竞争是一种选择过程。(　 　) (3)新物种的形成通常要经过突变和基因重组、自然选择及隔离三个基本环节。(　 　) (4)已发生地理隔离的生物之间不能交配产生可育后代。 (　 　) × √ √ × (3)“精明的捕食者”策略:捕食者一般不能将所有的猎物都吃掉。 2.生物与无机环境间的共同进化 3.含义 之间、 之间在相互影响中不断进化和发展。 不同物种 生物与无机环境 ?选择? 下列对捕食者的说法中,错误的是(　 　) A.捕食者的存在对被捕食者的进化来说是不利的 B.捕食者的存在对被捕食者来说有利于种群的发展 C.捕食者的存在有利于增加物种多样性 D.捕食者与被捕食者相互选择,共同进化 A 四、生物多样性的形成和生物进化理论在发展 1. 2.生物多样性的形成过程 3.生物进化理论在发展 ?思考? 生物多样性根本上说是哪个层次的多样性? 提示:基因多样性。 问题引领: 1.地理隔离与生殖隔离有何异同?哪种隔离表明了新物种的形成? 2.除隔离外,物种形成还需要哪些环节?它们的关系是怎样的? 要点探究 隔离与物种的形成 要点一 教师参考 1.地理隔离与生殖隔离的比较 类型 地理隔离 生殖隔离 概念 同一种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群,使得种群间不能发生基因交流现象 不同物种之间一般是不能相互交配的,即使交配成功,也不能产生可育的后代 特点 同种生物,地理障碍消失后仍然可以进行基因交流 永久性不能进行基因交流 举例 两个池塘中的鲤鱼 驴和马 共性 阻止了基因天然交流 2.物种形成的两种方式 (1)渐变式(如下图): (2)爆发式物种的形成主要是以染色体变异的方式形成新物种,一出现可以很快形成生殖隔离(如下图)。 此外还可利用远缘杂交和染色体加倍的原理人工创造新物种,如八倍体小黑麦。 3.物种形成的三个环节 (1)突变和基因重组产生进化的原材料。 (2)自然选择决定生物进化的方向。 (3)隔离导致物种形成。 解析:图中A应表示突变和基因重组,突变包括基因突变和染色体变异。图中B表示地理隔离,但并不是新物种形成的必要条件,有些新物种(如多倍体)的形成不需要经过地理隔离。存在生殖隔离的两种生物不能杂交产生后代,或即使能进行交配却不能产生可育后代。 【典例1】 如图表示生物新物种形成的基本环节,对图示分析正确的是(　　) A.图中A表示基因突变和基因重组,为生物进化提供原材料 B.种群基因频率的定向改变是形成新物种的前提 C.图中B表示地理隔离,是新物种形成的必要条件 D.图中C表示生殖隔离,指两种生物不能杂交产生后代 答案:B 方法透析 生物进化与物种形成的标志 生物进化的标志是种群基因频率的改变;而物种形成的标志是出现生殖隔离。值得注意的是:生物进化不一定导致新物种形成,而新物种一旦形成,则说明生物一定进化了。 备选例题 (2015安徽马鞍山二中期中)如图所示为种群与物种的关系图解,关于它们的叙述不正确的是(　 　) A.由图中可以看出,