教宗琐碎点精选.docVIP

成语中的必考心理学 感知觉 入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭——嗅觉适应 外行看热闹，内行看门道——知觉的理解性 窥一斑而知全豹——知觉的整体性 一叶知秋——知觉的整体性 草木皆兵——错觉 杯弓蛇影——错觉 一俊遮百丑、一坏百坏——晕轮效应 爱屋及乌——晕轮效应 情人眼里出西施——晕轮效应 第一印象——首因效应 恶人先告状——首因效应 鹤立鸡群——差异律 万绿丛中一点红——差异律 记忆系统 牙牙学语——识记 似曾相识——再认 触景生情——无意回忆 没齿难忘——回忆 过目成诵——识记、记忆的快捷性 有闻必录——识记 复习功课——保持 温故知新——保持 似曾相识燕归来——记忆 十年离别后，长大一相逢。问姓惊初见，称名忆旧容——回忆 注意 眼观六路，耳听八方——注意的广度 一目十行，一览无余——注意的广度 视而不见，听而不闻——注意的稳定 心不在焉——注意的分散 静听不闻雷霆之声，熟视不睹泰山之形——注意的稳定 情绪 人逢喜事精神爽——心境 感时花溅泪，恨别鸟惊心——心境 怒发冲冠——激情 急中生智——应激 其它 由此及彼——联想 鸿鹄之志，贵在千里——理想 秀才不出门，能知天下事——思维的间接性 偶有点拨，豁然开朗——灵感 一题多解——发散思维 触类旁通，举一反三——学习迁移 明知山有虎，偏向虎山行——意志 有志者，事竟成——意志 仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱——需要 知之者，不如好之者——爱好 各尽其才，各显其能——能力 江山易改，本性难移——气质 山重水复疑无路，柳暗花明又一村——酝酿效应 踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫——酝酿效应 人云亦云——从众 眼不见心不烦——否认 掩耳盗铃——否认 设身处地——移情 以小人之心度君子之腹——投射效应 教育学理论和代表人物精选汇总 最早将“教育”一词合用--孟子（《孟子?尽心上》） 生物起源说--利托尔诺、沛西?能 心理起源说--孟禄 最早的学校教育形态--夏代 中国奴隶社会教育内容--“六艺”（礼、乐、射、御、书、数） 中国封建社会教育内容--“四书”（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）、“五经”（《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》） 孔子的教育思想记载，世界上最早的一部教育文献，“有教无类”“不愤不启，不悱不发”（启发式教学），“学而不思则罔，思而不学则殆”--《论语》 世界最早专门论述教育问题的专著,“化民成俗，其必由学”、“建国军民，教学为先”（教育与政治的关系），“时教必有正业，退息必有居学”、“臧息相辅”（课内与课外相结合），“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（启发式教学），“学不躐等”、“不凌节而施”（循序渐进）、教学相长等教学思想--《礼记》中的《学记》。 助产术（或叫“产婆术”）--苏格拉底（古希腊） 《理想国》--柏拉图（古希腊） 《政治学》、最早提倡全面发展的和谐教育--亚里斯多德（古希腊） 《论演说家的教育》（又叫《雄辩术原理》，世界上最早研究教学法的著作）--昆体良（古罗马） 《大教学论》、“泛智教育”、最早对学年制、班级授课制进行论述--夸美纽斯（捷克） 《教育漫话》、“白板说”、绅士教育、外铄论代表--洛克 《爱弥尔》--卢梭（法国） 最早将“教育学”列入大学课程--康德（德国） 《普通教育学》（标志着教育学成为一门独立学科），提出教学过程三中心（教师中心、书本中心、课堂中心），提出四段教学法（明了、联想、系统、方法），率先明确提出教学具有教育性，传统教育学代表--赫尔巴特（德国） 《民本主义与教育》，现代教育学代表，提出“教育即生活”、 “学校即社会”、“从做中学”，提出新的教学过程三中心（学生中心、活动中心、经验中心）--杜威（美国） 1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》--凯洛夫（苏联） 个人本位论--卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛奇、孟子 社会本位论--斯宾塞、涂尔干、孔德、柏拉图、赫尔巴特、孔子 人力资本理论--舒尔茨 内发论--孟子、弗洛伊德、格赛尔、威尔逊 外铄论--荀子、华生、洛克 认为教学过程是一种认识过程--凯洛夫 “孔子施教，各因其材”（最早提出“因材施教”）--朱熹 最早实行因材施教、社会本位论--孔子 “要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”、平行管理--马卡连柯（苏联） 德育的认知模式--皮亚杰（瑞士）、科尔伯格（美国） 德育的体谅模式--彼得?麦克费尔（英国） 德育的社会模仿模式--班杜拉 目标管理--德鲁克（美国管理学家） 案例分析题不得不看的知识点（教育学部分必考） 案例分析题的常用知识点： （一）教育学部分： 1.个体身心发展规律：要尊重学生的身心发展特点，给学生适宜的学习任务，尊重个体差异，做到因材施教和长善救失。 2.影响个体身心发展的因素