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发挥多媒体课件优势 优化有机化学教学 [关键词]多媒体有机化学教学、教师的“多媒体素质”、“多媒体个性”、多媒体的“教师个性”、和多媒体的“学生个性”、踏实课堂、效率课堂 [论文摘要]课堂教学是教师接触学生、传授知识和实践教育理念的主战场。要实现踏实课堂的要求，必须整合“多媒体个性”、多媒体的“教师个性”、和多媒体的“学生个性”。通过整合实现最有效的有机化学课堂教学，多媒体有机化学教学。 一、多媒体有机化学教学的提出： 德国人第斯多惠在《德国教师教育指南》中说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”《老子》说：“大音希声，大象无形,道隐无名。夫唯道，善始且善成”。齐白石语：“无法之法乃为至法”。 课堂教学是教师接触学生、传授知识和实践教育理念的主战场。 如何使学生有：“茅塞顿开”、“豁然开朗”、“悠然心会”、“深得其心”、“怦然心动”、“浮想联翩”、“百感交集”、“妙不可言”的课堂体验，真正实现激励、唤醒、鼓舞。 如何摈弃习以为常的“疲劳”教育、“沉重”教育、“体力”教育，更多地倾向于“效率”教育、“轻松”教育、“成功”教育、“愉悦”教育和“智力”教育，构建效率课堂？ 多媒体计算机辅助教学能创设情境，激发学生学习的兴趣，为教师提供形象生动的表达工具。多媒体计算机辅助教学能变学生被动学习为主动学习，有效体现因材施教。多媒体计算机辅助教学还可以延伸到很多教师在课堂教学中无法兼顾的地方。多媒体辅助课堂教学可以实现一些教师个人独特的教学构想。 有机化学重视反应原理的探究，重视不同反应条件和环境的研究，重视实验和实践对科学构想的证实，重视物质的结构（官能团）和性质及合成与转化条件的联系，重视可能合成途径的探究，重视应用和运用。结构的是有机化学知识的最核心的内容。 而多媒体正有特别有利于展示空间结构的特点，所以多媒体在有机化学的教学中可以达到事半功倍的效果，有极强的生存空间。 “课堂是表现，不是表演表演关注的是一时性，它是一种作秀行为，注重的是外在的评价和效果。表现强调的是一贯性、真实性，注重的是自然流露和内在感受，课堂应成为师生智慧、个性、情感、认发展和表现的舞台。 （各键键能和活性数据比较） （判断断键位置和产物，反应类型） 实验的验证 实验1：取1mL溴乙烷加入试管，在加入少量水，振荡，静置，再加入CCl4 2、取少量溴乙烷，加入NaOH溶液，振荡，静置，加入稀硝酸酸化，加入硝酸银溶液。3、溴乙烷与NaOH醇溶液反应，用溴水做检验的试剂。 观察溴乙烷的物理性质简单描述。 请同学们自行设计一个实验检验溴乙烷能否发生取代反应。 （实验验证，动画演示断键位置） 3、动画演示消去反应断键位置。讲解。 4、实验验证。比较与取代的不同。 提升与提高 问题：1、水解与消去有什么不同？ 2、水解属于什么反应类型。3、写出溴乙烷与NaHS反应的化学方程式。 4、哪些卤代烃不能发生消去反应？ 写出一溴丁烷的可能结构简式，分别写出这些一溴代产物与NaOH水溶液和NaOH醇溶液反应的产物。 （多媒体演示） 巩固性练习 1、氯仿（CHCl3）可用作麻醉剂，但保存不慎可能被空气中的氧气氧化成巨毒的光气（COCl2）和氯化氢。如何检验是否变质？用（ ） A、H2O B、AgNO3溶液 C、NaOH溶液 D、KI溶液 下列化合物，既能发生消去反应又能发生水解反应的是（ ） A、CH3Cl B、CH3-CH-CH3 CH3 Cl C、 CH3-C-CH2Cl D、CH3CH2CH2Br CH3 课后思考题 下列化合物，既能发生消去反应又能发生水解反应的是（ ） A、CH3Cl B、CH3-CH-CH3 CH3 Cl C、 CH3-C-CH2Cl D、CH3CH2CH2Br CH3 以一氯丙烷为主要原料，制取 1，2-丙二醇时，需经过的各反应分别为：（ ）A、加成、消去、取代B、消去、加成、取代C、取代、消去、加成D、取代、加成、消去 根据所学知识拟定由溴乙烷制取1，2-二溴乙烷和乙二醇 （CH2OH-CH2OH）的最佳方案。 分析和比较两堂关于溴乙烷的新课可以发现： 采用传统教学模式进行的有机化学的教学条理性好，对基础知识的训练也很到位，还试图在纸面上进行物质结构的分析和反应原理的探究。采用问题先行和实验先行的方式进行。选择的例题重视结构和性质的关系，重视已习得的知识——反应原理的应用和运用。抓住了考试的重点。 多媒体有机化学教学模式的课堂，更加注重结构先行，学生由理解结构、分析结构、推测结构从而掌握结构对性质的决定性作用。利用动画展示变化过程的实际部位和原理，更加直观，更加有效